浅议初中政治课堂教学中的情感教育

浅议初中政治课堂教学中的情感教育

孙成

山东省平度市蓼兰镇何家店学校266731

心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与政治教学。教学，既有老师的教，又有学生的学，教学过程是师生之间一种双向流动的过程。古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在政治课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生爱国主义的思想教育尤为重要。

一、思想政治课教学中情感教育的现状

当前由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为应试而学，以知识的传授容量和巩固程度作为衡量教学的标准，把教育目标停留在认知阶段，没有上升到情意目标，其结果是中学生越来越多地表现为德行分离、人格不健全，出现厌学情绪，面对日新月异的社会，更是缺乏积极健康的思想认识。其实学生的精神生活与情感世界是丰富的，除了学习科学文化知识外，还有道德养成、审美活动、人际交往等。现实的思想政治课在应试教育的影响下仅仅把情感教育作为促进学生认识发展的手段与工具，没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分。学生的情感世界没有得到全面发展，而且在一定程度上受到忽视和损害。

从思想政治课教学现状看，缺乏情感教育，学生厌学，那怎样在现有条件下尽力改变这种现状呢？

二、思想政治教学中实施情感教育的策略

1.在政治教学中创设教学情境，以境促情，激发学生的求知欲。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，此即情感的情境触发规律。根据这一规律，在政治教学中，可根据教学内容创设相应的情境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触景生情，引发学生积极的情感体验，促使学生生动、活泼地学习。

2.在政治教学中运用以知育情，激发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。在政治教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生厌学、苦学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。在政治教学中，对许多难点，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记，使学生在认知过程中非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。

3.在政治教学中善于挖掘和利用教材中的德育因素，以理育情，培养学生爱国、爱科学的情感。教学永远具有教育性。在政治教学中，要挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生爱国、爱科学的情感。在这一点上，政治比较其他学科具有许多独特的优势，但必须采取适合学生年龄特征的方式和方法，做到有理、有据，以理育情。

4.在政治教学中用自己的爱心去感染每一个学生，做到以情育情，使学生更加热爱学习。在教学过程中进行情感教育，根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情。“亲其师，信其道”，教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系能促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。在政治教学中可以多给学生参与社会实践的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题；在讨论和辩论中，让学生能够据理力争，充分发表自己的见解。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就能“亲其师而信其道”，更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生能够感受到学习内容生动有趣。教学语言要包含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用哪些方法解决这个问题”“谁能想出更好的方法”“请你来试试”之类的语言引导、激励学生积极思维，及时给予学生肯定性评价。同时要求教师走下讲台，走进学生中间，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

5.积极参加社会实践，培养情感，陶冶情操。社会实践活动既可以激发学生的情感，又可以丰富和巩固学生的情感。它是思想政治教学取得实效性的有效途径，有助于学生养成“知行统一”的行为习惯。例如，组织学生参加公益活动、进行调查、写小论文等，可使学生在实践中培养良好的思想感情。当然，没有积极的行为实践就没有切身的情感体验，更不可能升华为思想认识。因此，思想政治课不仅要进行与情感教育有关的课堂教学，还应该带领学生参加相应的社会实践活动，把两者有机结合起来，以实践激情，以实践促情，使教学取得真正的实效。

美国心理学家利伯说：“情感本身就是动机。”教师以师爱将积极的丰富的情感信息传递给学生，采取各种有效的情感教育策略去感染学生，注意学生在知识理论接受中内在情感和信念的变化，学校以情育人，注重学生道德情感和道德素养的培养，注意增强德育的实效性，最大限度地挖掘学生的非智力因素，激发学生积极向上的情感，这是我们追求的创新教育所要求的复合型人才的一个重要方面。