探索在新课程理念下对中学数学教学的影响

探索在新课程理念下对中学数学教学的影响

殷晓萍

殷晓萍

（宁夏盐池县第五中学，宁夏盐池县751500）

摘要：新一轮的中学数学课程改革已经全面展开，为了能在教学中获取更高地教学质量，我们必须要实施新课程，渗透新理念，转变教师的教学行为，让学生的学习方式也得到相应的改变。更新观念，转变模式，创造性地设计适合学生发展的教学过程，利用技巧性地评价语言，使学生感受到数学知识的形成与应用。鼓励他们与教师默契合作，尊重个体差异，满足多样化的学习需要，从而使教学质量获得实效性地提高。

关键词：探索；新课程；理念；中学；数学；教学；影响

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01

数学教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。随着新一轮课改的深入进行，我们的教学方式和学生的学习方式也发生了新的变化，立足课堂，着眼于学生全面持续和谐的发展，倡导注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地富于个性地学习。教师的角色有传授者转化为促进者与引导者，教学过程是生生交往、师生互动、共同研究来丰富课程的过程。课堂不再是我们教师表演和训练的舞台，而是师生互动交流与探究知识的场所，进一步提倡和深化教学改革，探索新课程理念下的数学教学是摆在我们面前迫切需要解决的问题。

一、更新观念，励志教学

思想支配行动。过去的课程观比较陈旧、落后，不能适应新时期的教学发展，它认为课程就是知识，教师只是知识的传授者，以教师为中心，让学生来接受知识。在我们的长期教学中，不断探索实践，新的课程观念逐步形成。它认为课程不仅是知识，同时也是经验，更是活动的体验，课堂教学是教师和学生共同探求新知识的过程。旧的课程观认为课程与教学是相互分离的，教师只有教材意识，而新的课程观则认为课程与教学是整合的，课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。新旧课程观念下的教学是理念不同的教学，产生出的效果也有很大的差别，但都是为教学和学生而积极努力发展的。

二、转变模式，师生互动

新的课程观念对我们广大教师和学生提出了新的要求，认识准确，灵活应用，符合实际。教师要准确理解把握新课程的核心理念，根据社会需要，真正认清新课程改革的方向，明确新课程改革的出发点和落脚点，不断更新教学理念，探索教学规律，掌握新的教育教学技术，转变成适应社会需要的教学行为。在教学过程中对学生进行有效地指导，让学生成为课堂教学的主体，使他们逐步学会从“学会学习”到会“自主学习”。学生要根据自己的实际特点，不断探索出适合自身自主学习、合作学习和探索学习的学习模式。教师在传授知识的过程中要逐步体现创新的“能力立意”，在“指导学法”时逐步让学生明白习得旧知的深刻含义，使主动探索未知的思想支配下来自我获得学法，更好地为发展和提高自身服务。为了每一位学生的全面发展，我们要通过实践、反思，让新课程走向生活。在教学过程中要充分尊重学生已有的知识经验，倡导自主、合作、探索的学习方式，让学生参与教学，使教学充满活力，把教学过程转变成师生交往、共同发展的互动过程，真正实现教师角色的转变和课程与教学的整合。所以，我们要充分发挥教师的主导作用，讲究教学艺术，提高教学技巧，以学生为主体，培养他们的创新精神，构建出一种和谐、民主、平等的师生关系，实现自主学习、合作学习和探索学习的操作策略的有效性与便利性，并应用于新课程教学改革的实践中，让其产生出更为优秀的成果。

三、技巧评价，促进提高

好的教学方式都是为达到和完成教学目标服务的，应根据知识的特点和学生的实际状况灵活选择。新课程倡导改变或改善学生的学习方式，在这一理念的指导下，我们的教学手段变了，学生不仅积极动手操作，自主探究，还热烈地与同学交流，认知水平有了很大地转变。充分发挥教师的良好评价语言，对学生学习成绩的继续提高起着很大的激励和导向作用。学生学习的成功体验是激发他们学习兴趣的内动力，这主要来自于教师和同学的认定和激励，尤其是教师充满亲情的激励，对促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展起着至关重要的作用。因此，教学中教师应充分发挥评价语言的激励性和导向性，促进学生的全面发展。

四、默契合作，收获实效

师生的默契合作是提高教学质量实效性的关键。在教学过程中，我们教师的角色随着理念的转变而转变，要放下架子来教学，使学生有一种平等和亲切感，师生间的距离拉近了，民主与平等的关系也相应地在逐步形成。教师的教学活动从一个信息的呈现者、知识的裁判者转成了一个向学生提供学习资源、创设学习情境、设计学习活动的组织者，在教学过程中以决策者、组织者、支持者、沟通者的面目出现。这样，不仅是学生学习的“向导”，更是他们学习的“伙伴”，来共同分享学习结果，这是新课程实施的一个重要因素。在学生自主、合作学习的过程中，教师作为学习活动的一个分子，应积极参与到学生的学习活动中。当学生的观点与教师有不同之处时，教师并不是像以前那样直接否定他们的答案，而是让学生将几种答案进行比较，辨别出优劣和高下。当学生的答案优于教师时，教师应及时表扬学生，鼓励他们大胆超越教师。当学生“动”起来以后，就真正成了学习活动的主体。教学从注重老师的教转到了注重学生的学，实现了师生、学生之间的互动，这就成了我们教学活动的主旋律，学生不再是一个被动的信息接受者、贮存器，而成了一个知识的建构者。学习的责任落到学生自己的身上时，互相协同不是靠觉悟，而是靠机制，“授人者乃教己，帮人者乃助己”的观念深入人心。可见，学生不仅仅是知识的消费者，同时也是知识的生产者。可以毫不夸张地说，默契合作，它正悄悄地影响和改造着我们的教学思想和行为，能从深层次上产生综合的效应，推动先进教学理念对教师的亲和力，优化教学内容，更新教学方式和结构，从而有力地促进教育教学实效性地提高，为新课程教学的实施提供大家普遍认同的理论。

教学是一门艺术，创新需要勇气。新理念的建立，新课程的实施，是每位教师在教学上不断探索和自我提升的过程。随着新课程改革的不断深入，作为教师，应以科学的精神，研究的姿态，不断地学习、研究和反思，自觉应用先进的教育理论来指导实践。本着新课程理念，用心钻研，探索教育规律，这不仅是时代对广大教师的基本要求，也是促进每一位学生都得到发展的前提条件。新课程给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。我们要找准自己的位置，应用新的教学理念，在实践中学习，在反思中提高，融入新课程，与新课程共同成长。这样，中学数学的教学质量就一定会有质的飞跃！