讲究方法，用爱心构建和谐、高效的班集体

讲究方法，用爱心构建和谐、高效的班集体

侯贵胜

云南民族大学附属中学侯贵胜

我喜欢当老师，也喜欢当班主任。我把班级当成了神圣教育沃土上的“自留地”，我躬耕于此，累并快乐着也收获着。同时我也在不断地总结反思，到底如何经营才能打造出和谐上进的班级团队？如何引导才能激发学生最大的潜能？如何管理班级才能达到真正高效?下面我就把我的思考，我的一些粗浅的认识同大家交流一下。

一、用自己的个人魅力与爱心赢得学生的支持和拥护。

首先个人魅力从哪里来，我认为要努力做好以下几个方面：爱岗敬业，甘为人梯；情绪稳定、充满自信；明辨是非，坚定果断；处事沉稳，自制力强；有充沛的精力劲儿和顽强的毅力；积极创新，把每一节课讲得足够精彩。除此之外，我们要真心关爱每一位学生，我们为人师者都知道“没有爱就没有教育”，“只有真心爱学生的老师，才有权管学生。比如平时多留心，多观察，多关心他们的学习、生活，帮助他们解决各种困惑、困扰，指导他们如何学会学习、学会休息、学会自强自立、学会处理人际关系。比如周末的时候我请不回家的学生吃饭，这样一是可以体现老师对他们的关心，另外还可以趁机掌握更多的班级动态，通过他们了解更多的同学。比如学生病了，我及时送上问候，督促学生及时拿药，病情严重需要打吊瓶时，我尽量第一时间到医务室探望。记得有一年冬天流感盛行，我看到学校的王老师熬了一大锅蜂蜜姜汤给学生喝，受到了启发，于是也请老中医开配方，熬了些防治流感的汤请学生喝。这些虽都是小事，但做好了，自然就会得到学生的支持和拥护，班主任的管理政策也会得到很好的落实。

二、充分利用班会课做好思想动员与学习指导。

可能会有一些班主任没有重视班会课，一般都是把学校的通知布置下去就让学生上自习甚至讲课，理由是不能耽误学生的学习时间。事实上，这样恰恰忽视了班会课的真正意义，“磨刀不误砍柴工”，如果能充分利用好每周一次的班会课，那它将会对班级整体的发展意义重大。

我们知道，学生成绩不好大多是因为不努力、或者基础差、或者学习方法不对，而不管优生差生，在他们的内心深处都是渴望成功，得到认可的，因此，我们作为班主任，就有责任去唤醒他们的荣誉感和责任感，通过班会课上跟他们谈理想、谈责任、谈生活让他们明白应该为什么而奋斗，高中阶段最重要的事情是什么。一旦学生接受了这些观点，那也就从根本上解决了学习的动力问题。还有就是有些学生虽然很努力，但是效果不佳，这就需要班主任在班会课上多做一些学法上的指导，比如说我在班会课上强调最多的是：充分把握好课堂时间，上课要跟着老师的思路走，课堂上不好好听课下多花十倍的时间都补不回来；学习要分清主次，要多重视语数外主科的学习；学习语文不能着急，要通过长时间的积累和大量的阅读才能提高，学好理科一定要课下多做题，课堂上听懂了如果不多做练习容易造成眼高手低；学习英语一定要多记多背，多重复。这些观点强调的多了，就会逐渐成为班上的共识，就会逐渐形成一个良好的氛围，也就会让学习变得更加简单。

三、用“赶猪法”来指导我们的班级管理

管理如同“赶猪”。没经验的赶猪者，只会抓住猪耳朵往前拖。没想到越往前使劲，猪越往后退。虽然拖到目的地了，赶猪者却精疲力竭，一撒手，猪又跑没影了。有点经验的赶猪者，不是抓耳朵而是拉猪尾巴。越往后拉，猪越往前奔，但是不大容易控制方向。最聪明的做法.是用猪最喜欢吃的草在前面引诱。猪要想吃到草，就得不停地往前跟着走。

联系到我们的学生管理。班主任管理学生最常用的办法就是“拉耳朵”：先是定下规矩，规定学生必须怎么做，不许做什么，接着整天督促，东奔西跑，搞得自己很累，但结果要么是按下葫芦浮起瓢、问题不断，要么是班主任在与不在两个样。任凭班主任机关算尽，体力耗完，十分耕耘却得不到一分收获。其实，处于青春期的学生逆反心理强，你越往前使劲，他越往后退。如果老是拉耳朵。管理起来就会事倍功半，甚至徒劳无功。

“拉尾巴”是一种不错的管理方法。那么，“猪尾巴”在哪里?又应该怎样拉?我认为，“猪尾巴”就是学生不服输的进取心，“拉尾巴”就是在学生中开展竞争。河北衡水中学实行“两眼一睁，开始竞争”的管理方法。从起床开始就是一系列的“争”，学生与学生之间，宿舍与宿舍之间，小组与小组之间，班级与班级之间，年级与年级之间，事事处处时时充满竞争。学生在竞争中不断进取，奋发向上。所以只要设计得当，学生在学习、生活、行为习惯等各方面都可以开展竞争。但同时也要注意，竟争应该有度、有序，要处理好合作与竟争的关系，提倡“在合作中竞争.在竟争中发展”，避免恶性竟争、无序竞争对同学关系和师生关系带来负面影响。

“用草诱”是既有效又省力的办法。要使这一办法取得最佳效果，关键是班主任要找到对每个学生都能起诱导作用的“草”，学生个体存在差异。这就要求班主任全面了解每一个学生，对学生各方面情况做到心中有数。班主任选的“草”必须是学生最感兴趣的，这样才能激发学生最大的积极性。比如说，在每一次考试之后我找学生谈话分析成绩最后都会根据学生的状况帮助其制定一个个小目标。这些小目标并不是指向遥远的未来，而是学生经过努力能够达到的。这些小目标就像是悬在学生面前的“草”，学生们能够清楚地看到，并愿意为之努力。当一个目标实现之后，学生会有很大的成就感，各方面的能力也得到了提升。在此基础上，班主任可以再帮助学生制定下一个目标，如此继续下去，学生就会在不知不觉中取得长足的进步。

“拉耳朵”“拉尾巴”“用草诱”是三种不同的管理方法，体现了管理的三个不同层次。层次越高，对班主任的要求越高，效果也越好。因此班级管理中不要只用“拉耳朵”这样一种简单的方法，不妨试试“拉尾巴”和“用草诱”。