明确目标充实教法提高数学教学实效

明确目标充实教法提高数学教学实效

王永奎

江苏省赣榆县海头第一初级中学王永奎

课堂教学是一种具有一定目的、讲究效率的教育教学行为。其基本的过程就是通过教师和学生的教学互动，使学生能够理解并掌握课本的基础知识，并学会运用相应的知识解决问题的能力，从而努力提高自己的智力水平。因此，课堂教学的实际效益如何，就决定了学生领悟知识的多少。笔者就自己多年的教学实践经验，谈谈在提高课堂教学实效性的几个做法。

一、明确教学目标，关注教学重难点，提高数学课堂教学的实效性

在课堂教学的设计和组织中，教学目标可以是教学内容的核心模块。教学目标的达成度如何，也是课堂是否高效，是否具有实效性的主要标志。因此，在上课开始，必须给学生明确本节课所要学习的主要的教学目标和内容是什么，需要达到什么样的程度要求。告之学生的方式，可以黑板展示，也可以通过提前发下的学案说明。同时，教师要对本节教学内容的重难点设计切实可行的探索途径，要让学生沿着教师所设计的问题情景，逐步深入探索知识的生成过程，达到师生互动的最佳状态，充分激发学生的创造性思维。

教学目标对整个教学过程有着导向、激励、评价的功能，教学效果是否明显很大程度上取决于教学目标设置的是否科学、明确、具体、全面、符合实际。因此，准确确定一节课的教学目标是一节课是否有效的首小标准。笔者在执教八下第七章《解一元一次不等式》一课时，就这样设计有关教学目标：

（1）知识与技能：①知道一元一次不等式的意义；②能运用不等式的性质解一元一次不等式；③能从实际问题中提炼出一元一次不等式，并能求出符合实际意义的不等式的解。

（2）过程与方法：通过利用不等式的性质探索一元一次不等式的解法，类比一元一次方程的解法，掌握解一元一次不等式的步骤，能在数轴上表示不等式的解集。

（3）情感态度与价值观：体验一元一次不等式是解决一些实际问题的基本手段之一。深入理解现实世界中不等关系存在的广泛性。体验规范的解题过程所带来的美感。

（4）重点与难点：重点是一元一次不等式的解法；难点是正确运用不等式的性质及类比的思想方法解一元一次不等式。

通过以上的设计和展示，使学生明确了本节课应该重点学习的知识和达到的目标要求，从而使学习变成一种有的放矢的行为，在学习上找到了奋斗的目标。

二、关注教学方法，提升数学课堂教学效率

课堂教学过程是一个师生互动交流、探索提高的过程，涉及课堂教学实际效益的因素也是多方面的，它是一个综合作用的过程。因此，我们数学教师要集思广益，从多方面、全角度的去观察、分析课堂，提高教学的实际效益。

1.改进教学手段，提高教学效率

在具体的教学过程中，要根据所讲授课程的章节内容，采取合适的教学手段，促进高效课堂的生成。例如，采用多媒体辅助教学、观摩教具模型、自制教具等，让学生通过听、说、看、做，亲自体验数学知识的发生过程。让学生进入主体的角色，主动地去发现学习，从而成为知识的主动探索者。同时教师在教学过程中，不要吝啬自己的表扬，要使用激励性的语句，要对学生取得的点滴成绩及时给以肯定和表扬，要让学生体验到成功的快乐，从而激发学习数学的兴趣，为激发学生的学习内驱力埋下希望的种子。

2.科学提高教学方法，选择有效教学方式

教师在展示、分析评讲例题时，要注意技巧和方法，要注意采取合适的方式，激发学生听课的积极性，否则学生听的很乏味，无趣，听课的效率不高，达不到教学的目的。要透过表面现象，抓住题目的关键点进行开放式、发散式的讲解，例如可以将原题中的已知条件、结论等进行改变，然后再进行重新组合编制试题，当堂进行训练，效果是相当的显著。还可以进行一题多解，让学生从不同的侧面观察、分析，全面巩固所学知识，极大的活跃了学生的数学思维能力，促进了数学解题能力的发展。笔者在教授概率一节时，就做了这样的设计：

例题：一个黑球、一个红球和一个白球除颜色外均相同。现将球依次取出，求第二次取到黑球的概率。

解法一：把这三个球编号，例如黑球编号为1，红球编号为2，白球编号为3。把这三个球依次取出有3×2×1＝6有种可能。

第二次取到黑球有二种可能（即可能取到或取不到），则所求概率为2/6＝1/3。

解法二：只需考虑取到前两个球时的情况。从三个球中依次取出两个，第一个球有三种可能，第二个球有二种可能，则共有3×2＝6有种可能。第二次取到黑球有二种可能（即可能取到或取不到），则所求概率为2/6＝1/3。

解法三：不考虑球的编号，把3个球依次取出，相当于在3个位置上放三个相同的黑球、红球和白球，一共有6种放法，其中第二个位置放黑球有2种放法.它们为（黑，红，白）、（黑，白，红）、（红，黑，白）、（红，白，黑）、（白，红，黑）、（白，黑，红）六种，其中在第二个位置放黑球有2种。则所求概率为2/6＝1/3。

解法四：只关心第二次取到的球，无非是1、2、3号球3种可能，而取到黑球即：取到第1号球，只有一个可能，则所求的概率为1/3。

通过一题多解，考察了学生的多个方面的知识，从而达到了科学训练的目的，也促进了学生综合解题能力的发展，对完善学生的知识体系是很有帮助的。

总之，课堂教学的方法策略有效策计价值不可低估，科学的教学手段作用不可限量。我们要在教学方法的优化和教学内容的科学设计过程中，不断提升教师和学生互动的实效性，使大幅度提高教学成绩不再是浮云。

参考文献

[1]代影；怎样提高初中数学课堂教学的实效性[J]；数学学习与研究；2011年第20期.

[2]刘召生；新课改数学课堂教学的实效性探索[J]；中学数学教学参考；2007年08期.