农村留守儿童自信心的培养

农村留守儿童自信心的培养

邓建明

邓建明重庆市合川区燕窝镇中心完全小学401519

我记得毛主席曾经说过：广阔农村大有作为。可社会发展到今天，农村留守儿童自信心的培养却迫在眉睫。心理学研究成果表明：自信，就是信任自己，就是对自身发展充满希望，对自己投身社会参与竞争抱着乐观态度，面对各种困难始终保持顽强的意志和必胜的信心。所以，自信心在留守儿童心理发展过程中具有非常重要的意义，他们与城市环境相差太远，因此，培养自信心是必需的“心理营养品”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心，才能发挥内在的潜能，才能一步一步进入较高的发展阶段，才能在学习、事业、生活方面获得成功。

一、让每个留守儿童相信自己，正确看待自己

教育家布卢姆认为：老师可以帮助所有学生学得优秀并充满自信。这就告诉我们，作为小学教育工作者，当面对的是众多的留守儿童，就必须承认个性和地域差异，并应相信“天生其人必有用”，加强对孩子们树立自信心的教育，努力让每个孩子坚信“天生我材必有用”。成功教育理论也认为：即使成绩再差的学生也有发展的潜能，而且能够达到基础教育的目标。他们在某一领域不一定能取得高水平的成就，但在其他一些领域却可能获得意想不到的成功。当然，一方面我们要利用班队会、晨会、学科教育、班队活动等多种途径，通过古今中外的一些典型事例，有目的、有意识地对他们进行树立自信心的教育。在校的学习成绩不一定能代表一切，更重要的是培养一颗对自己未来充满自信的灵魂。美国前总统林肯小时候在老家是个耕地的孩子。石油大王约翰·洛克菲勒，在读小学时老师给他的评价是：“不过是个普通的孩子，学习成绩一塌糊涂，在他身上我实在看不出有任何优点可以推测他的前途。”然而，就是像他们这样的孩子却创造了世界史上最迷人的神话。另一方面，我们要针对每个留守儿童的情况量体裁衣，对他们进行和风细雨般的个别教育、心理疏导，通过同他们的交心谈心，帮助他们确立自信的理念，使之尽快找到适合自己位置的空间，坚信自己并不比别人差，也不比城里孩子差。

二、让每个孩子在实践中充满自信，茁壮成长

每个学生都有获得成功的需要和潜能，我们要积极为这些孩子特别是留守儿童创造体验成功的机会，帮助他们不断增强自信心，全面发展自己健全的人格。

第一，要求每个留守儿童写“闪光日记”。日记可分班集体和学生个人两种，班集体“闪光日记”由值日班干部负责记载，学生个人“闪光日记”则由自己负责记载。“日记”主要记录每一个同学每天的每一点成绩、每一个成功，让每个同学看到自己身上的长处，特别是留守儿童，看到自己身上同样有值得别人学习的地方，体现出自己的正能量，从而不断激励他们完善自己，不断提高和发展自己。“闪光日记”每周公布一次，这些“日记”包含着他们对成功的渴望，即使是极其微小的成绩和鼓励，也可能被他们看作生命中的闪光点，会永远珍藏于心，成为他们成功的动力。学生在受到激励后，自信心就会不断增强，这对他们以后的发展将起到很大的推动作用。

第二，出版“班级月报”。通过“月报”及时将班中一个月的大事小事向全体学生及其家长或代理家长通报或QQ、电话联系。实行主编轮换制，每期月报的主编、编委由4人组成，其中2人或3人由留守儿童担任，自由组合，自愿报名。要注意调动全体学生的积极性，让平时在班中默默无闻的学生特别是孤独的留守儿童也有表现自己的机会，让他们在编报的过程中品尝到成功的乐趣，用收获向在外打工的父母证实自己的能力，也好让大人安心地在他乡挣钱养家。

第三，实行班干部竞选制。选举班干部不是目的，重要的是通过报名竞选，老师有针对性地与一些留守孩子交流思想，鼓励他们报名参加选举。老师在选举之前要抓准时机给其他同学或全班做些暗示，多为留守孩子们开绿灯，但又要不被同学们发觉，从而把留守孩子们引入树立竞争向上的意识上来。班干部竞选一般分为报名、演讲、评议、选举四个环节。经过演讲，可以锻炼他们的表达能力，又体现出平等竞争权利。他们会在演讲中充分表达自我，合理评价自己，通过评价，可让他们正确对待自己和他人，互相学习，提高辨别是非的能力，从中获得自我教育，达到自我完善、让家长没有后顾之忧的目的。通过投票选举，可进一步引导学生要有民主观念和自信心，让每一位学生体验到自身存在的价值。

第四，建立“值日班长制”。在值日班长中，留守孩子要占一定比例，最好占多一点的比例。值日班长要制定自己一天的管理目标，处理一天内班上的大小事情，并且每天利用十分钟对一天的值日情况进行总结。“值日班长制”给同学们提供了一个体验成功的机会，并在学习管理中体会到乐趣，自信心也随之增强了。

第五，开展丰富多彩的活动。可以运用成功教育的活动性原则，以活动为中心，积极开展适合小学生特别是有关留守儿童心理发展的活动，真正开发他们的潜能，从而不断增强他们的自信心。

三、为每个留守孩子树立自信心做好榜样

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”小朋友的向师性、模仿性很强，因此，在培养学生自信心的过程中，老师需积极发挥自身的榜样示范作用，无论是课堂上还是课后、工作还是生活、大事还是小事，都要以充满自信的良好形象为学生做好榜样；也要热情指导家长或代理家长转变教子观念，了解和掌握培养孩子自信心的方法，营造良好的家庭环境。

自信心是小学生健全人格形成的基础，尤其对农村留守儿童特别重要，是他们身心健康发展的保证。培养他们的自信心是一个漫长的、循序渐进的过程，途径和方法更应多种多样，不断探索与研究，帮助他们正确认识自我、悦纳自我，从而赶上或超过其他城里的孩子，迎接欢乐、美丽的人生。