新理念下对学生创新思维和能力有效培养

新理念下对学生创新思维和能力有效培养

吴正燕

（凉山州会理县彰冠初级中学会理636350）

【摘要】：初中化学作为一门自然学科，运用于实践，成为推动社会进步的真正动力，其最大的魅力在于它本身是在不断培养和发展学生的创新精神和创新能力。

【关键词】：初中化学创新精神能力培养

初中阶段对学生创新意识的培养极其重要。对于如何有效的培养学生的创新思维，发展其创新能力，笔者在长期初中化学教学实践中谈谈粗浅认识。

一、培养学生的自信，激发学生的创新意识。

要发展学生的创新潜能，我个人认为，首先要培养学生的自信，信念是人类心灵内部发出的一种力量，它能驱动人类奔向光明的前途，激励人们去唤醒沉睡的潜能，并发挥出无穷的活力。在课堂上，我们往往会发现，当教师提出问题时，有部分同学只能很小声的回答，好象很怕被老师听到了，当教师让这部分同学站起来回答问题时，他们往往回答的是正确的。从这些很小的问题可以看出，我们还有部分学生缺乏自信。因此，在教学过程中，我们首先应该培养学生的自信，只有学生有了自信，他们才会去主动的探索，积极的思考，才能把所学到的知识应用于实践，去创新。

二、注重创新的过程，培养学生的创造个性。

一个人的创新能力的形成需要一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的个性品质。在初中阶段，要发展学生的创新意识，首先应该发展学生的创新个性。富于创造性的学生不仅智力要提高，而且还有一系列非智力的个性创造。他们不但有较强烈的求知欲和探究精神，而且勤奋、自信和幽默。教师应该保护和培养学生有利于发展创造性思维的个性，这对培养学生创造性思维有重要意义。

三、变被动为主动，发展学生创新思维。

在教学中我们提出：学生是教学的主体，教是为了让学生更好的学。鼓励学生去发现问题，提出问题。教师应该创设质疑情景，让学生由过去的被动接受变为主动探索发展，培养学生的创新意识。同时，老师就可以引导学生常态思考，这样既可以培养学生的创新思维，也能加强学生科学精神培养。教学中学生敢于提出更多的问题，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威，敢于质疑，敢于阐述自己的观点，这就是培养创新思维的良好开端。

四、利用生活化学，培养学生创新实践力。

化学与生活密不可分，日常生活中的化学问题也是丰富多彩的。如果在课堂上涉及到生活中的问题，学生参与的积极作是很高的，这样不仅能使课堂气氛变得更活跃，而且可以使学生认识到学习并不是纸上谈兵，而是学以致用，是能够解决实际问题的。例如：家里自来水管坏了，工人换好水管后，刚开始段时间放出的水总是带点红色，在容器中放置一段时间后会出现红褐色的沉淀。教师在讲完铁的化合物及其性质的新课后，就可以提出这个问题，让学生自己去探索，去解决。学生根据已经学习过的知识，追求根源，理性思考，最终找到产生这种现象的原因。原来是铁生锈变成了三氧化二铁，工人在换水管时震动了水管，是铁锈脱落进人了自来水中，与自来水中的消毒剂产生的盐酸发生了化学反应，生成了三氧化铁溶液，使自来水略显黄色。学生通过对这类探索性问题的解决，不仅能是学生分析问题，解决问题的能力得到提高，而且能让学生在探索问题的过程中充分发挥起创新意识，将所学到的知识应用在生活实际中。

五、强化动手能力，培养学生的创新能力

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对于学生掌握知识，形成能力，培养科学态度精神具有重要意义。也是培养学生创新思维和实践能力的重要手段。尤其是探索性实验在激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力方面所起的作用是其它常规性实验无法取代的。如学习原电池的知识后，可以布置课外作业；利用生活中的某些物品自制原电池；设计一个实验检验水果汁是导电的等等，引导学生把自己学到的知识有效运用到实践中，这样就能促使学生去去发境问题，解决问题。从而培养学生的创新能力。

六、尊重学生创新，允许学生的求异性思维。

教师对于学生的创新过程及结果，那怕是“不符合常规”，也要尊重，避免立即否定或嘲讽。应允许学生“标新立异”，避免事事苛求一致，要求整齐划一常常会阻碍学生创新意识的发展。教师应以宽阔的胸怀，接纳众议，容忍不同意见。这样，学生就可能勇于思考，乐与创新，对错误的思路，教师应该理解，并要有针对性的予以指导。培养学生的创新意识，是新课标下教学的主题。在培养学生的创新活动中，还要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调査，到工厂、农村等地进行参观、访问、调査。写出专题调査报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的还可以进行研究方案，并帮助实施。

总之，初中要培养学生创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有资源和条件，想方设法引导学生去学习，去思考，去实践，才能收到应有的教学效果。