浅谈初中生英语写作兴趣的培养

浅谈初中生英语写作兴趣的培养

张艳

江苏东海县张湾中学张艳

随着课改的不断深入，听、说、读这三种技能的训练在英语各阶段的教学中日益受到重视。重视听、说、读技能的提高固然重要，可问题是在许多地方出现了矫枉过正的现象，在我们的日常教学中忽视了语言学习中的另一种能力的培养，即写作能力的培养。当今的英语非常讲究实用性、灵活性。学生在课堂上学了不少知识，如果单靠课后一些练习或课外练习册的习题就能消化并学会实际运用，这种练习是达不到效果的，而让学生用写作的办法来巩固和提高学生英语的运用能力才是最有效的途径。那该如何灵活培养学生的写作能力呢？以下就谈谈本人的一些做法：

高度重视，树立信心

写是口头交际的书面再现，在很多情况下，写的功能是非口头所能替代的。而且培养学生的写作能力，也是初中英语教学大纲中的一项重要内容。如果说提高听、说能力是为了克服“聋哑英语”，那么提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。写作是目的性很强的社会行为，教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作能力的信心。

培养写作兴趣

以我个人之见，预备年级的学生不仅应该加强连词成句(单句)、造句(单句)的有效训练，还要进行简单的看图写话。初一的学生在坚持连词成句(复合句)、造句(复合句)、看读写话的同时，要开展命题写话的操练，让学生感到学英语的乐趣。进入初二以后可让学生学会在日常生活中记下课内外阅读中的好词好句，并且加以归类，再结合所学的内容编写短文，通过不同的形式(课文的缩写、扩写)，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事，并逐渐养成每周一篇写作的习惯。如，学生在学习了有关家庭成员的课文，就可以要求他们运用所学课文中的词语和句式仿写自己的家庭。老师还可以适当提供一些课外的有关职业的词语帮助学生完成仿写练习。

三、开展综合型教学，提高写作能力

英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。针对目前学生英语写作中普遍存在的恐惧写作、汉语式作文和语法错误多等问题，笔者认为，平时应当开展综合型教学，将写作与语言基本技能(听、说、读)的训练相结合，从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的困惑，全方位提高学生的写作能力。

1、听与写相结合

如果教师将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定的情景中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。听与写相结合的好处是：(1)能在听写填空中暴露出学生拼写及语法问题。(2)既可培养学生听音会意的能力，又可培养其遣词造句的能力。(3)概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能力，检查其对输入信息的理解，还能检验其能否写出符合英语表达习惯、特定情景和文体要求的短文。

2、说与写相结合

布里顿(Britton，1970)指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”所以教师应当在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措辞。

四、看图写作

图文并茂是当今初中英语教材的一大特点，它除了能改变单一枯燥的文字篇幅，还能把一些繁杂、难以理解的内容变得简单明了。我们不妨利用这一特点来唤起学生写作的兴趣。据有关专家研究，人的思维是可以既顺向理解事物，也可反向理解事物的（逆向思维）。因此，学生既然能通过看图辅助理解知识（逆向思维），那他们也能通过看图想象内容，这样就能培养学生的一种看图写话的能力了。

五、让学生开始限时写作(20分钟之内)

由学生相互批改他人的作文，再由老师任选1-2篇作文在全班进行当场面批，批改时一定要提醒学生注意是否出现以下几个容易出现的错误：无关主体的句子；拼写；主谓一致；名词的单复数、所有格；漏词；词序和标点。以上这一系列活动不仅能对学生进行写作的指导，还可以进行必要的情感教育。

事实证明，培养初中生写作能力好处很多，帮助很大。首先，写作能增加词汇量。为了能用英语表达自己的思想，这就迫使学生主动去学会查字典，查看各种他们感兴趣的英文书籍，在无形中掌握很多课外知识，也丰富了他们的词汇量。其次，写作对阅读有促进作用，在学生查看各种有趣的英文书籍过程中，学生为了提取有效的写作信息，必然要大量地阅读，这样便大大提高了他们阅读的速度和效率。总之，英语写作是一项长期训练的工作，需循序渐进，由简到繁，切不可急于求成，只有多读、多听、多练，才能达到“妙笔生花”的境界。