小学数学如何实现激趣教学

小学数学如何实现激趣教学

丁延泉

丁延泉山东省济南市济阳区孙耿街道办事处中心小学251402

【摘要】数学是人们生活当中不可获取的关键学科，小数数学是学生学习数字知识的一切起点。对刚进入小学的一年级学生来讲，小学数学教师首先要激发学生的学习兴趣开始，为以后的数学课程顺利开展奠定夯实的基础。在教学过程中，数学教师根据：利用学习兴趣、设立活动场景和使用多媒体手段，让学生时刻的感受到学习数学多带来的乐趣。

【关键词】小学数学；激趣教学；应用策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-117-01

前言：数学的学习则需要学生具有严谨的理解能力与逻辑思维能力，但学生对数学学习的兴趣感受是能否学习好数学科目的关键所在。在小学年龄阶段的学生，普遍都具有很强的好奇心与想象力，这些性格能够为激趣教学，提供良好的教学条件。数学教师在教学的每一个阶段上都要采用灵活多变的策略，用来激发学生学习兴趣，让学生在学习数学课的过程中，感受到数学的奥妙与智慧。

一、设计激趣情景，激活学习兴趣

（一）小学数学的兴趣启蒙

小学数学教学模式长期处在固化与教条中，只通过教师台上讲，学生下面听，枯燥乏味的教学方式。小学一年级学生多数都是6-7岁年龄段之间，这一阶段学生的好奇心与想象力都是比较强的，这就意味着这些学生对于枯燥的数学课堂，自身不会对其有任何兴趣。所以，小学数学教师要尽可能的改变教学方式，将数学教育与日常生活有效的结合在一起，启蒙学生的主观能动性，激活其学习兴趣，提升学习效率。一般来讲，一年级的数学课程主要以加减法的运算来开展学习的，课程比较简单但学习的时候较为枯燥，针对此情景，数学教师应用更加生活化的方式进行授课，让学生在课堂学习上感受到像是在日常生活里，例如，班级要开茶话会，教师购买一箱酸奶40瓶，一箱干脆面40袋，一箱香蕉40根，在进行完茶话会后，酸奶剩余6瓶，干脆面剩余7袋，香蕉剩余12根，这时数学教师可以给学生出题，如茶话会开始前的物品总数，活动进行中吃掉的总数，最后剩余的总数。通过这种有趣的生活教学方式，来引导学生对数学的热爱和学习兴趣，使学习数学课程会顺利有效的进行下去[1]。

（二）创新启发，引领兴趣

数学这门学科是有多种方法和答案所表现出的创造想思维。数学的优点是不被束缚，往往一道题能有好几种解题方法，数学的基本功能就是求和，所以在数学教学中，教师要针对同一道题进行多项解答讲解，引导学生兴趣。在教材上有一题是这样的；某食品厂生产一批食品，按原计划每天生产120箱，10天就可完成任务，可结果只用了8天就完成了，教师以实际每天多生产出的食品为题，让学生算出正确的答案，多数同学都是运用了常规算法用：120×10&pide;8-120=30。而有位学生却说，只要用120×2&pide;8=30.之所以与其他同学的算法不同，他认为：原本10天的任务8天就完成了，从而提前了2天，那么就是应该将2天的任务合理分配到其他到8天内的工作量。所以用240&pide;8=30就是比原计划每天多生产出来的箱数[2]。

这位学生的逆向思维对其他学生有着很好的启发作用，这使得教师在日常的数学教学中，既要教授数学的基本解题方式还要不能被常规的题解手法给束缚住，从鼓励赞扬的角度出发，让学生抓住解题的关键和答题的捷径。做出“标新立异”的解法，在异种求佳中找到创新、找到乐趣。

二、数学激趣实践和享受数学乐趣

（一）操作游戏教学，提升学习兴趣

综合小学生愿意贪玩的特点，在小学数学教学中教师可以通过游戏的方式，让学生满足好玩的天性中，还能在快乐的学习氛围中轻松愉快的学习知识，提升他们的学习兴趣。例如，在《长方形》的课程学习中，教师通过绘画游戏的方式，让学生动手去画，以便于学生更加了解学习知识与巩固学生的图像认识。使学生通过游戏方式的学习，让被动学习变成了主动学习，从而激发了学生们的求知欲与探索欲，且游戏学习也会让学生的动手能力与逻辑思维能力得到了大量的提高，推进了他们的整体学习进度。

利用小学生的好动天性，在教学进行中数学教师可以给学生提供动手实践的机会。让学生通过实际操作去感知数学内容的奥妙，这种学习到的知识，是会对学生的记忆起到更牢固与深刻的意义。例如，在《三角形》一课中，教师可以让学生把纸质三角形的三个角撕扯下来，在拼接到一起，拼接成一个平角，用来感受“三角形内角等于180º”的数学知识。通过学生的动手操作，体会数学知识的形成过程，加重了对知识的了解与记忆[3]。

（二）数学竞赛生活和多媒体技术应用

每一位学生都一颗好胜的心，所以数学教师在教学中，设计数学比赛项目来满足学生的好胜心和提高学生的数学知识水平。例如，在讲授《粉笔有多长》这节课时，通过设立好玩有趣的练习题，应用抢答方式展开训练。比如设计填空题，如课桌高多少米，老师的身高是多少米，教室的面积是多少平方米。在活动中设置相应的奖品予以奖励，可以促使学生的参与积极性，能使课堂异常活跃，更能使学生对所学的知识有着良好的见解。

数学在日常生活的运用比比皆是，几乎任何人的一生中都离不开数学，所以在小学的数学教育中，数学的教学内容要切合实际和贴近现实生活，让学生在生活中发现数学的价值与内涵，增进学生对数学学习的自信心，从而激起学生的学习兴趣。例如，在教三年级《测量》这节课时，教师可以拿出一张对比图，让学生用尺子动手去测量，来比较其长短大小。利用学生的生活经验，把数学教学合理的练习到生活之中，让学生通过学习数学知识来运用到实际生活和解决生活问题，切身体验到数学对于日常生活的重要影响。

多媒体技术具有内容丰富，互动性强和灵活多变等特点。教师应用多媒体手段教学时，能把生动形象的教学内容立体的展现在学生面前，通过动态的画面与幽默的声音，能让学习中的学生都处在心情愉悦的情绪中，对于调动和激发学生的积极主动性、学习兴趣有着重要作用。合理使用多媒体教学，会对学生的兴趣引导也有着关键作用。

结论：总之，学习兴趣是学生学习数学知识的内在基础，只要教师合理激发学生的学习兴趣，就能使学生的学习态度处在于积极向上的觉悟中，让学生发现和感受数学所带来的乐趣与魔力。只有这样，学生才会更有兴趣地学习和探索更多的数学知识，从而锻炼自身以养成乐于学习数学的良好习惯。

参考文献：

[1]罗庆华.小学一年级数学教学的激趣方法探析[J].西部素质教育,2017,3(09):251.

[2]张水燕.小学数学课堂的“激趣教学”探讨[J].教育观察(下半月),2017,6(03):120+123.

[3]曾锟.浅谈小学六年级数学复习课的激趣教学[J].科技风,2016(03):45-46.