小学高年级语文阅读教学存在的问题与措施

小学高年级语文阅读教学存在的问题与措施

徐国娟

广东省雷州市奋勇华侨第四小学524232

摘要：小学语文教学过程中不可缺少的重要组成内容就是阅读，是现阶段语文教学中重要环节，所以语文教师应该对高年级语文阅读教学方式进行优化，只有这样才能促进语文教学质量。由于我任高年级语文教师二十几年，结合相关的教学经验，本文主要分析高年级语文在阅读教学过程中的问题，进而提出以下几点问题以及解决措施，希望能够为同行提供相应的参考价值。

关键词：语文阅读；问题；措施

引言：阅读在语文教学中占有重要位置，所以要培养学生养成良好的阅读习惯，加强学生的阅读能力。要想对高年级语文阅读教学方法进行优化，就应该和小学高年级学生的实际学习状况有效结合，同时还要在一定程度上制定科学合理的教学措施，只有这样才能促进高年级学生对语文学习的兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯。

1.语文阅读中的问题

1.1阅读兴趣不高

由于科学技术的快速发展，学生的业余生活逐渐呈现出多样化现象，手机、电脑以及平板灯相关的电子设备的普及，让学生的视野受到冲击，对学生的阅读兴趣进行分散，导致小学生对语文的阅读兴趣不是很高，甚至还会沉迷于网络游戏，根本不关心学习。

1.2实用性不是很强

由于教师在教学过程中的形式呈现多样化，所以在阅读教师中没有对学生的实际学习要求给与考虑，导致小学生不能够全面的吸收和掌握教师教授的内容，致使实用性不是很强，同时还会阻碍学生对语文学习的积极性。

1.3目标存在不明确现象

小学高年级语文教师，在对学生进行阅读教学的过程中，教师比较普遍的问题就是没有制定本堂课的最终教学目标，阅读教学过程比较随意，没有对阅读教学进行细致的划分和层次递进，导致阅读教学质量停滞不前。

2.解决措施

2.1要多渠道多途径加强阅读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，只有具备兴趣，才能更好的接受新知识。作为一名小学高年级语文教师，在对阅读教学的过程中，要对各种教学手段和途径充分利用，进一步提高学生对语文学习的兴趣。例如在对《两小儿辩日》这篇文章教学的过程中，教师可以引导学生开展角色扮演，实施课堂对话，这样做的目的能提高学生的语言表达能力。加深对课文内容的理解和掌握，同时还能促进学生对语文阅读学习的兴趣。另外我国的四大名著阅读以及国外阅读作品的涉猎，都能加强小学高年级学生的阅读积极性，培养学生喜欢上阅读，进一步提供语文素养。在对《圆明园的毁灭》教学的过程中，教师可以使用多媒体课件展示圆明园在毁灭前的美景，引导学生体会圆明园在当年的繁华，向学生讲述圆明园在毁灭的过程中，通过对毁灭的视频的展示，学生就能充分的感受到由于祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱和由此出现的愤怒外，同时还能在一定程度上提高学生的爱国情感，在对振兴中华责任感加强的基础上，还能提高其使命感，学生在教视频的演示的过程中就能加强训练的兴趣。

2.2合理的利用教材，实现读写同步

高年级语文教师应该对教材内容善于挖掘，充分实现阅读与写作的有效结合。例如：在对《山雨》这篇课文教学的过程中。可以引导学生在课前做好预习，先将文章读懂的基础上，通过课前预习、课堂教学以及课后及时复习等活动，让学生能够熟练的掌握文章中心饲养，其次还要带领学生把文章中比较精彩的段落和写作方法等要熟练掌握。让这些内容能够成为学生头脑中精彩的写作积蓄。

教师还应该通过阅读活动积极探索写作素材，再如：在对《少年闰土》这篇课文教学时，小学高年级语文教师可以开展少年闰土这一人物形象的讨论活动。鲁迅先生笔下的闰土是一个能干、并且朴素的农村少年形象，教师在组织学生阅读这篇课文的过程中，找出鲁迅先生在课文中使用了哪些句子描述闰土的性格特征，之后再说出少年闰土给学生留下了什么样的印象。最后教师要帮助学生总结，“他见人很害羞”能够较为直观的体现出闰土的性格，雪地捕鸟、海边拾贝等相关描写能充分的体现出闰土的聪明能干。在讨论活动结束后，教师要带领学生进行练笔，结合闰土的外貌描写手法，激励小学生使用简单的语言描写班级上其他同学的外貌，让学生猜一猜描写的是哪位学生，这样能帮助学生善于抓住人物外貌特征。教师将阅读教学活动作为主要载体，在对学生眼界开拓的基础上，还能让学生实际写作的过程中有话可说，在一定程度上深入到文章中心，对阅读成果起到深化的作用。

2.3有目标的开展阅读教学

只有对文章内容有所体会以及感受，另外还要通过对语言文字的理解，才能和作者情感实现共鸣。文字属于沟通读者以及作者之间的桥梁，所以小学语文教师要有目标的开展阅读教学，只有这样才能激发学生对语文学习的兴趣，应该明确通过对文章的阅读能学到哪些内容。一篇优秀的课文，其中所蕴含的情感以及所要表达的思想都会隐藏在作者的语文文字中，所以作为教学的引导者，教师应该不断的启发学生，带领学生在阅读的过程中探寻文字中蕴含的深意，对文字中的意境进行品位，加强学生对语文阅读的兴趣，能够加深对文章的理解与掌握。

例如：在对《窃读记》教学的过程中，一些小学生根本无法想象现代社会下还有小孩因为家境贫寒，没有钱买书，每天都会混进买书的人群中进行“窃读”行为。教师要有意识的引导学生开展思考，“她”没有钱，生活比较艰辛，但是“她”和快乐，“她”如饥似渴的阅读，在阅读的过程中能感受到快乐和满足，同时“她”也矛盾，担心被店主发现。但是当代的小学生阅读条件比较优越，就更应该向文中的小孩进行隵，在自由阅读的环境中，抓住宝贵的时间阅读和学习，这样才能不浪费大好的资源和时光。

2.4对学生文学素养积极培养

在实际教学的过程中不能只注重学生成绩，同时还要培养学生的文学素养，其中的阅读教学是其主要措施之一。教师应该对教学计划做到合理的安排和及时的调整，在课堂上引导学生穿插阅读，还可以把阅读留成课后作业，让学生利用放学时间阅读，这样做的目的能提高学生对文章中心思想的理解，还能让学生形成良好的文学素养。例如在对《地震中的父与子》教学的过程中，教师可以在课堂上设置这样的问题：课文中哪些句子能够震撼到你们？可以在文中标注出来，进行相应的整理，同时还要把自己的体会写到旁边。这样能引导学生带着问题阅读，另外还应该提高阅读教学中的情感参与度，让学生和课文中的人物产生一定的情感共鸣，对作者所要表达的思想情感进行理解。

总结：通过上述分析可知，作为小学高年级语文教师，在开展阅读教学的过程中应该培养学生的阅读能力和思考能力，同时还要根据小学生的性格特点和发展方向制定科学合理的教学计划，对教学手段不断的创新和完善，只有这样才能提高学生对语文阅读的兴趣。

参考文献：

[1]于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育,2016(15):131.[2]朱洁如.小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].上海教育科研,2015(07):75-77+82.

[3]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊,2015(18):185.

[4]李金斗.小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育,2014(20):115.