浅谈怎样在互动交流中培养创新精神

浅谈怎样在互动交流中培养创新精神

田丰华

山东省滨州市阳信县实验小学251800

摘要：互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。

关键词：互动交流创新精神

互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性、达成提高教学效果的一种教学方式。互动式教学打破了传统教学中师生教与学的关系，为课堂教学注入了新鲜的血液。在教学中，我也一直尝试如何在互动交流中既传道授惑，又培养学生的创新精神。

一、学生的“动”基于老师的“启动”

学生的“动”以教师的启动为基础。教师在讲授新课之前必须熟知教学目标和学情，以便“创造”和掌控课堂教学中呈现的各种教学契机。在《看月食》一课的教学中，月食的形成原因和变化过程是教学难点。为了帮助学生理解月食的成因，我和孩子们提前搜集了有关月食成因及变化的资料，并用自己喜欢的方式呈现出来，为学习新知识扫清知识障碍。教学活动以资料的讨论交流导入，对学生展开讨论打开思维进行了有效的“启动”，为在互动教学中进行思维创新训练隐藏了契机。

在教学实践中，教师应灵活机动的时时、适时、及时地进行点拨，善于抓住学生稍纵即逝的智慧火花，促进学生创造能力的发展。

二、师生互动交流，让学生跳起来“摘桃子”

互动式教学中，教师要改变传统教学中教师的“单边活动”，把主动权还给学生，让学生在自主学习过程中有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。

在教学“炮”这一生字时，我问孩子们：“你用什么方法记住它？”有的孩子说：“我用换偏旁的方法记住它，跑减去足字旁加上火字旁是大炮的炮。”有的同学说：“我用加一加的办法记住它，包加上火字旁。”还有的同学兴奋地说：“老师，我能用猜字谜的方法记住这个字！纸包火！”创新精神的培养就是挖掘学生发散思维的训练过程。所以这时候我并不满意，我接着问：“谁还有不一样的方法？”片刻沉默之后，一个孩子眼睛发亮：“我可以用编故事的方法记住它。”虽然故事编得不太流畅，我还是给予了他积极地肯定。这名同学有此发现，也启示了同学们一种新的记字法。这难道不是他跳起来摘到的“桃子”吗？

三、生生互动交流，拓展创新思维空间

学生对知识的接受往往是通过自己的体验，而不是教师的灌输。在教学中，教师应积极创设教学情境，让学生在互动交流中进行思维的碰撞从而获得知识的巩固、积累和新的体验。学生与学生的互动交流可以采用小组互助的方式来实现。教师可以通过学生的性格特点、知识储备和学习情况对学生进行区分，形成班内相对固定的互助学习小组；也可以根据课堂学习需要将同桌或前后桌随机组合形成临时小组。

在课堂教学中，对于较为简单的问题或需要巩固的知识点可以在同桌之间或前后桌之间展开，这种方式比较容易驾驭。一般来说，学生能自己学会的不必讨论；通过教师启发能学会的也不必讨论。需要集思广益、思维碰撞才能解决的问题，可以借助互助学习小组来解决。因此互助学习小组的教学要注意讨论问题选取的价值性，避免使小组教学流于形式。

如《看月食》一课中，关于月食形成的原因及变化这一难点即可利用小组互助方式让孩子们先在组内交流，展示资料，谈谈对月食的认识；再由小组长带领梳理知识点，归纳、形成组内意见；最后由小组代表在班内汇报整理结果。教师则通过每个小组的汇报掌握学情，适时补充点拨，完成对教学难点的突破。

生生互动交流，能够唤起学生内在的学习动因，挖掘学生的创新潜质。

四、让创新精神飞扬在学生个体与教学中介的互动交流之中

语文教材中选取的课文凝聚着作家的灵感和思想，丰富的人物形象为学生展现了一幅幅生动的画面。教师应引领学生从学习的角色，转换为课文中的角色，让他们与这些角色同喜同悲，让学生在学习体验中陶冶情操。

在教学《清澈的湖水》一课时，当读到“小洁手里攥着面包纸，生怕它掉进湖里。”我启发学生提问题：“小洁为什么怕手里的面包纸掉进湖里呢？”读到后边“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”我又引导学生提出：“小洁为什么用期盼的目光望着湖水？”“她在期盼什么呢？”“如果你是小洁，看到这样的情景，你会怎么想？怎么做？”在师生互动中，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生的想象创造能力得到了发展、人格魅力得到了升华。

总之，在互动交流中进行学生创新精神的培养，教师要准确掌控教学过程，灵活调节课堂氛围，力求紧张又宽松，严肃又活泼的教学氛围，使学生以愉悦的心境参与学习。同时，应做到讲授有度、训练有法、巧设悬念、智留空白，不断创造思维契机，适时点拨，使学生的创新精神得以发展、张扬。

参考文献

[1]互动共享型教学学生创造力井喷源泉.中华网，引用日期，2018，03，05。

[2]王坦《合作学习：一种值得学习的教学理论》.《普通教育研究》，1994年，第一期。