幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略研究

幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略研究

王琴

安徽省芜湖市芜湖县城关幼儿园241100

摘要：音乐欣赏教学能够开拓幼儿的音乐学习事业，促进学生个人音乐欣赏经验的丰富。让幼儿在音乐欣赏活动中加强感受，了解审美方法，有助于幼儿在艺术氛围感染下健康成长。文章围绕“幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略”这一主题，展开具体的分析研究。

关键词：幼儿园欣赏活动教学策略

随着我国幼儿教育的快速发展，音乐欣赏活动的教育地位正在提升。音乐欣赏活动的组织与实施，对于幼儿音乐赏析能力的提高有着重要作用。

一、组织音乐欣赏活动，培养幼儿的音乐审美感知能力

音乐审美活动是指音乐的聆听者对音乐作品审美特征的思考与感受，通过真实的聆听、体验、判断评价音乐作品。因此，音乐审美活动是一种能动性较强、创造性较强的心理活动。在音乐欣赏活动中，幼儿与音乐作品之间具有特殊的审美关系。在幼儿园教育过程中，组织音乐欣赏活动，实际上是在落实审美教育。教师不能忽视音乐欣赏活动的审美性，让幼儿在音乐欣赏活动中靠自己的听觉去获得心理感受与体验，能够体现出音乐艺术的声音特征，也能帮助幼儿建立审美意识，提高审美能力。幼儿教育工作者在制定音乐欣赏活动方案时，要充分考虑幼儿园的音乐欣赏教学目标。音乐欣赏活动不仅是认知教育，也是德育与智育的重要方式。重视音乐作品的特征，从音乐艺术本身的特点出发去挖掘，去理解，促进幼儿在音乐欣赏活动中能够发现音乐元素的内在关系，了解音乐作品的表现方式，感知音乐领域的魅力，才能促进幼儿音乐审美能力的不断提高。

在音乐欣赏活动中，教师不能只调动幼儿的听觉，更要调动幼儿的心灵。音乐作品具有艺术性，不只因为其具有听觉美感，还具有心灵震撼的作用。在唤醒人的听觉器官的同时，音乐作品的内涵能够丰富幼儿的知识。让幼儿了解音乐作品的审美感，从音乐作品的结构入手去发现音乐作品之美，调动多个感官去欣赏音乐作品，会让音乐审美教学更加专业。比如在引导幼儿园小班学生欣赏《小兔子乖乖》这一歌谣时，教师可以先为幼儿播放歌谣，调动幼儿的听觉。让幼儿感受到歌谣的活跃性，促进幼儿能够感知音乐作品的节奏与旋律所营造出的情境。之后，为学生展示与此歌谣相关的图片故事，让学生在读图片的过程中听音乐作品，感受音乐作品的故事性与情节性。在欣赏音乐作品的过程中，幼儿教师要引导幼儿一起去思考歌谣所传递的信息，通过音乐欣赏活动向幼儿传递必要的生活经验。

二、组织音乐欣赏活动，激发幼儿的音乐审美热情

在幼儿园音乐欣赏教学活动中激发幼儿的音乐审美热情，是幼儿教师活跃音乐欣赏活动氛围的重要方式。幼儿有了审美感知，能够感受到音乐作品之美，才会逐渐喜欢音乐艺术，能够融入到艺术氛围中积极去审美、积极去感受。培养学生的审美热情，需要调动幼儿自身的情感体验，让其在聆听音乐作品时能够与作者产生共鸣，能够将自己的情感转移进来，或者将音乐作品的情感转移出去。幼儿的身心发展尚不成熟，他们没有端正与全面的审美情感。但在幼儿音乐欣赏活动中尽力去培养幼儿的审美热情，能够为其音乐审美情感的形成奠定良好的基础。在幼儿阶段，大多数儿童对于自己周围的世界有着无尽的好奇心，他们想要去探究，想要去证实。同时，幼儿的情绪发展较快，无论是个人情感还是社会情感，都会得到较大进步。特别是社会情感的进一步分化，给幼儿接受节奏、色彩、旋律等不同的情感表示方式提供了便利。音乐，是一种具有情感的艺术，音乐作品能够动人、能够感人，是因为其中具有丰富的情感元素。在音乐欣赏活动中，教师可以引导幼儿欣赏与理解音乐作品传达出的情感，可以从轻音乐入手，逐渐让幼儿接受不同性质与风格的音乐作品，在现场与对比中激起幼儿的好奇心，培养幼儿的音乐欣赏热情。

三、组织音乐欣赏活动，培养幼儿创新与想象能力

在幼儿园有了音乐审美感知力以及音乐欣赏热情之后，教师要培养幼儿的音乐审美创造力。每一次聆听音乐作品，都能够感受一个不同的故事，建立一个不同的世界。让幼儿在审美热情的推动下，参与到音乐欣赏活动中。激发幼儿的思维，促进幼儿大胆去想象、去创造。作为幼儿教育工作者，应当将音乐欣赏作品和幼儿的实际生活联系在一起，以此帮助幼儿获取丰富的表象经验。幼儿的音乐欣赏经验越丰富，能够联想的表象就越来越多，这对于幼儿个人音乐创造能力的形成很有意义。

综上所述，幼儿园的音乐欣赏活动是引导幼儿以倾听音乐的方式，更好地融入到音乐情境之中，以自己的感受、理解去鉴定音乐作品的审美活动。在组织音乐欣赏活动时，教师要明确音乐欣赏活动教学指导思想，利用音乐欣赏活动，培养学生的审美能力、创造能力、表现能力。开拓幼儿的音乐视野，调动幼儿的多个感官，让幼儿在成长过程中获得有效的艺术熏陶。

参考文献

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[2]李丽霞幼儿园音乐教育的有效实施[J].基础教育研究，2017，（24）。

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