关于小学数学计算教学中细节的有效研究

关于小学数学计算教学中细节的有效研究

杜恒刚

关键词：数学计算；小学；教学

引言：小学数学，是学生第一次真正意义上接触数学，而计算教学作为小学数学中最重要的部分，近年来一直被小学数学老师所重点关注。此外，小学教育是对学生的启蒙教育，在学生的学习生涯中起着至关重要的作用。因此，在小学数学的教学中，培养学生的计算能力，是提高小学生数学成绩的关键，也是为小学生提供良好的数学学习基础的关键。这就要求教师在学生学习数学计算时，采取切实有效的方法加以辅助,对小学数学计算教学中的细节进行研究，从而提高学生的数学计算能力。

一、创设课堂情境在小学数学的教学中，一年级学生的计算教学相对困难。由于一年级学生的认知发展仍处于前运算阶段，其表现行为主要是思维缺乏可逆性和守恒性。因此，在小学一年级的计算教学中，教师应该十分注重课堂教学的情景创设，从教学形式上吸引学生注意力，使学生的注意力能够高度集中，并在教授的同时使用比较基础的语言或实例进行教学，让学生在兴趣和乐趣中学习数学计算[1]。例如，在学习《人民币各单位之间的换算》时，教师可以将学生分为三个小组，分别拿着等额的元、角、分为单位的模拟纸币进行元、角、分单位之间的换算。用实际的模拟纸币换算游戏，让学生在换算的过程中能够认识人民币各单位之间存在的等价关系，从而总结出“1元=10角，1角=10分，1元=100分”这样的换算等式。然后，再由老师和学生合作完成纸币之间不同单位的计算。比如，老师和学生在游戏中合作，计算2元5角加8角等于几元几角；5元8分加6角等于几元几角几分这样的问题，让学生充分掌握纸币不同单位之间的计算。通过游戏活动的方式创设课堂情境，让学生在游戏的真实体验中学习数学的计算方法，从而真正掌握数学知识。

二、多媒体技术辅助近年来，随着我国社会生产力和科学技术的飞速发展，小学数学课程也打破了教师教授的常规教学方法，将多媒体教学技术应用于小学生的数学教学中。实验表明，多媒体技术的广泛应用，大大提高了中小学生的教育质量，也激发了学生的学习意识。所以这就要求教师，在小学数学计算的课堂教学中用多媒体技术作为辅助，从而丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣[2]。例如，二年级在学习《乘法运算》时，教师可以采用多媒体动画的方式，用小学生普遍比较喜欢的动画人物作为素材，向学生展示五行八列相同的小猪佩奇卡通形象，然后提问学生共有多少个小猪佩奇。接下来学生一般会采用两种方式得到答案，一种是数数的方式，一种是加法的方式。在学生陆续得到答案的时候，老师可以告诉学生，他们的方法都是正确的，不过对于这种数量比较大的运算，自己有一种非常简单的方法，问学生想不想学习，在激起学生求知欲的时候，再由老师正式教授乘法的原理和运算技巧。这样采用多媒体的形式，完全吸引了学生的兴趣，让学生的热情高涨，也为接下来的课堂气氛做铺垫。

三、学习策略应用在日常学习中，掌握适当的学习策略通常可以大大提高学习效率。在小学数学的计算教学中，高年级的计算学习，会出现复杂的计算知识，导致一些学生容易混淆，所以这时教师可以帮助学生对知识点进行精细加工，总结比较特别或者顺口的计算口诀或公式辅助学生记忆。例如，在学习《分数的加减运算》中，教师可以根据学生经常出错的“真假分数运算以及通分”这个知识点进行口诀总结，类似“假分数化带分数，通分分母看真分数”这样的概括式口诀，辅助学生掌握计算技巧，并实际运用到计算中，从而降低分数加减运算这个知识点的出错率。这种对知识进行精细加工的学习策略，用比较灵活和有趣的方式让学生能够在正确的方向下学习，也使数学计算学习富有趣味性，对学生来说，具有很大的益处[3]。

四、重视练习巩固数学学科具有复杂多变的特点，小学生处于知识启蒙阶段，对数学计算掌握比较浅薄。所以对于数学计算，当然不仅只能掌握表面的概念，要使学生真正掌握知识，适当的练习是必不可少的。数学计算中，符号、数字、位置等任意一项稍加改变就会使题目焕然一新，所以在变化莫测的数学计算中，必须重视课后的练习，从而巩固所学，它不仅能够使学生的计算技能快速提高，也可以锻炼学生的可逆和守恒思维[4]。例如，在学习《加减乘除交换律》的运算中，各类题型变化多端，考验学生的反应能力和逆向思维，这就要求数学教师在课堂教学后能够对应布置合理的课后练习作业。并且教师在布置练习作业时，要做到能够十分了解知识的侧重方向，并且练习题符合由易到难、从基础到拓展的针对性和层次性特点，从而让学生在习题中找到运算规律，最终促使学生拥有更强的知识储备和计算技巧。

五、结束语总之，提高小学生数学教学中的计算能力，不仅有利于学生的学业成绩。此外，它对于小学生自身思维方式的发展和未来的数学学习都具有十分重要的促进作用。因此，教师应在小学数学计算教学细节中继续总结和归纳更多的方法和策略应用到计算教学中。在这个过程中也需要能够因材施教，针对不同特点的学生采用不同的方法，着重培养学生的数学计算能力和终身可持续发展，最终达到让学生把所学知识应用到生活中的数学教育目标。

参考文献：

[1]张江榆.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J].教育探索,2016(1)：206-206

[2]沙丽芳.小学数学计算教学策略探讨[J].中国校外教育,2018(08):96

[3]章梦.浅谈新课改下小学数学阅读的教学策略[J].教学研究,2016(28):40

[4]章梦.小学低年级计算教学现状调查与策略研究——以扬州三所小学为例[C].扬州大学,2017(6)