如何做好高年级语文课前预习

如何做好高年级语文课前预习

丁会芳

丁会芳宁夏石嘴山市平罗县城关回民小学753400

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0187-01

《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。课前预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。

课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点、疑点，使学习效果事半功倍。课前预习课文是每个同学都知道的，但是有不少学生认为预习就是读课文，读一遍课文就算是预习完课文了。针对学生这种情况，我对学生课前预习课文做了以下几点要求：

一、了解背景，自主搜集整理资料。

有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到上课时，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流，达到知识共享。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。

二、自学文中生字新词。

这是预习中学生较为注重的一个环节。教师似乎可以不用多加注意就可以放手让学生独立去完成。而实际上，往往就是这部分内容，学生最容易麻痹大意，最容易出现马虎对待的现象。因此，这一环节同样需要教师规范性的指导，教师对学生要有明确的要求。

这时就要指导学生：遇上不认识的字和不理解的词语，可以请教字典，把不认识的字注上拼音，把不理解的词写上注解。实在搞不懂的字、词、句可以在边上作上记号，如划个“？”号，当遇到一词多义时，要结合上下文多想一想在课文中应该选择哪一种意思来理解。另外对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，比如课文的作者，课文的背景，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。

三、边读课文，边思考。

指导学生预习时，读课文至少5遍，要将课文读正确，读流利。在阅读课文时，除了要掌握课文的主要内容，还要想想作者都写了些什么？是怎样写的？用了哪些你喜欢的词句？还要想想课文这样写是什么意思？抒发了作者什么样的感情等，然后自己去试着解答这些问题，再试着给课文划分层次段落。通过上面一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，还有课后的思考题是否能解决。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。到了高段，还应该自己思考课文是按什么顺序来写的？课文是从哪几个方面来写的？按照课文的顺序，我们可以把全文分为几段？用几个词或者是一句话来概括每一段的段意。作者写这篇文章的目的是什么，赞扬了什么，批评了什么，向我们揭示了什么道理。作者又是怎样用字、词、句来表达中心思想的，最后再综合起来，思考整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。

四、写批注。

俗话说：“不动笔墨不看书。”我们也应该养成边读书边做笔记的习惯。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画、圈圈点点是很有必要的。不少课文的“预习”中有这样的要求：“把最使你感动的地方画下来，如有感想就在旁边简单写一写。”因此，可以指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方，把不懂的字、词、句、划出来,重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白，如果有不清楚的地方可以打个记号，带到学校里面来和同学讨论，或者请教老师。此外，在课文中遇到中心句、过渡句、总结句、比喻句等以及含义深刻的句子，都可以加上恰当的批注，谈谈自己的理解、体会。也可以写下自己读了课文后的感受，这样做不仅加深了对课文的理解，而且积累了语言，同时也进行了小练笔。

五、注意课后练习，带着问题预习。

一般来说，课后练习题都是围绕课文的主要内容设计的。如果对这些练习题进行了思考，对课文主要内容的理解就容易多了。预习时认真思考课后练习题，可以帮助学生更好地理解课文的内容，加深印象，巩固自学所得，开拓思维，培养他们的思维能力。有些思考题是开放型的，更要引导学生将课内学习延伸到课外，如果学生对这类思考题发生了兴趣，又可开拓学生的视野，开发其课外学习的天地，拓展知识面，进一步培养他们的发散思维。郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”看到预习成为孩子们最爱完成的一项作业，看到预习后的孩子们兴奋地参与到课堂上，看到每个人都有积极表达的欲望，我们知道，这都是因为对学生的内心需求的一种尊重，尊重学生们自主创造、自我发展的心灵需要，尊重他们的意愿和选择，才会让我们看到了教育生活中的精彩和快乐。

总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，养成良好的学习习惯，将使你们终身受益。指导小学生扎实有效地进行语文课前预习，使其将语文预习落到实处，达到预习的目的，从而培养学生的自学能力。因此，加强小学生预习习惯的引导和养成是非常必要的，虽任务艰巨，但其作用是不可低估的。