引生入文——小学语文教学过程的导入艺术

引生入文——小学语文教学过程的导入艺术

薛云

关键词：导入；小学语文；教学研究

在小学语文教学过程中导入艺术教学模式，做好引生入文的工作。良好的导入工作可以使得课堂效率得到有效提升，在课堂教学过程中掌握学生学习心理，激发他们对学习语文的热情，在课堂中使学生的情绪处于高涨状态，从而有效地提升课堂教学效率。现根据笔者小学语文教学经验分析小学语文课堂教学过程中的导入艺术。

一、重视课前导入教学

语文教师要积极地引导学生进入学习状态，引起他们对课堂教学内容的兴趣，实现寓教于乐的目标。并且在这一过程中，针对导入教学的引用，是关系到教师能否顺利完成教学任务的关键。因此，小学语文教师对课前导入要给予足够重视，并认真做好课前准备，引起学生注意，以便在开展课堂教学时起到事倍功半的效果。比如，六年级上册《草虫的村落》，在准备开展学习时，教师可以向学生提问：“同学们，你们喜欢听虫声吗？都认识哪些草虫？”，可以采取提问的形式让学生慢慢地进入课堂中，引起学生的思考以及对文章的好奇心，增加课堂的参与度，将课本知识与实际生活相互结合，不仅有助于学生理解，同时还可将文章中的重点展开深入学习，从而提升课堂教学水平。

二、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，教师可以利用这一点对学生开展教学，并熟练操作导入教学模式，将学生的目光吸引到语文学习中，激发他们对学习的好奇心。教师导入具有十分重要的作用，为了进一步提高课堂教学质量，教师就要积极地实行导入教学。主要有以下两大优势：其一，吸引学生眼球，激发学生对学习的热情。教师在开展课堂教学之前运用导入教学模式，导入话题要与课堂教学内容相符合，让学生对将要学习到的内容充满好奇心。而在课堂上的学习，利用学生对教学内容的好奇心顺利开展教学。比如，六年级上册《山中访友》一文中，教师可以通过多媒体教学设备向学生展示各地的山林，让学生指出山林里都有什么。通过山林的图片让学生对山林有一个直观的感受，激发学生的想象力，为接下来的课堂教学做好铺垫工作。其二，就是鼓励学生思考，为学生营造良好的课堂气氛，教师在导入课前引导学生进行思考，不仅有助于培养学生独立思考问题的能力，同时还有助于顺利开展课堂教学，营造奋进课堂气氛。这样的方式让学生提前认识课堂知识，对于将要学习的内容有大致了解，并对课文内容提出疑问。

三、丰富导入教学课堂模式

教师开展课堂教学之前，先对学生开展导入教育，让学生提前对知识有一个大致的了解，以便更好地接受接下来学习的内容。教师要根据实际情况定时的更换课堂模式，使导入课堂教学的模式多样化，有效地提升学生的课堂参与度，帮助教师完成有质量的课堂教学。比如，采取故事引入的方式，让学生在故事的教育下进入到课堂教学中。故事引入即教师通过给几个有趣的小故事，吸引学生的注意力。这样的方式和符合小学生的心理，小学生对未知事物始终保持有好奇心，以故事的方式引起学生对课堂教学的重视，以便教师顺利地完成教学任务，让学生在良好的氛围下学习。比如，在学习三年级上册《奇怪的大石头》之前，教师可以讲解几个有关李四光的事迹，介绍主人翁背景等，然后再开展课堂学习。同时，还有一种是以问题导入的方式，与上述故事导入方式相比较，问题式的导入形式更加直接，并且与课文的内容较为贴近，让学生明确即将要学习的内容，关注到课文中的重点和难点。教师设置问题要把握一定的技巧。值得注意的是，教师的问题要体现一定的直接性，让学生在最短的时间内接触到课文内容，引起他们对课文的思考，并带着问题进入课堂学习。比如，三年级上册古诗《九月九日忆山东兄弟》中，给予学生问题让他们思考，简单的问题一般包括有古诗的作者是谁？诗中所说的“九月九”指的是我国哪个节日？茱萸又是什么？而较为深度的问题包括：诗人想要表达的思想感情是什么？经过这几个问题，学生可以了解古诗的具体内容，通过了解作者生平从而得知其表达的情感，让学生更好地理解古诗内容。而以问题式的方式导入课堂教学，很容易将学生的情感带入古诗中，从而有效地提升教学质量。

四、结束语

在小学语文教学方面，将导入教学法运用在其课堂教学中，不仅能有效地提高学生对学习语文的兴趣，同时还以故事式导入和问题式导入教学的方式，增加他们对课堂教学的参与度，有利于提升他们的学习成绩，提高综合素质能力；另一方面，学生配合教师完成教学任务，实现高质量的课堂教学。丰富的课堂导入形式有助于提高小学语文教学水平，促进整个小学教育的发展。

参考文献：

[1]易晓阳.浅谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].新课程导学，2016(3).

[2]马士青.刍议小学语文课堂教学的导入艺术[J].新课程(小学)，2016(2).

(作者单位：宁夏固原市原州区第七小学756000)