农村小学生英语口语交际能力培养策略

农村小学生英语口语交际能力培养策略

陈梦凡

陈梦凡广东省惠州市惠东县梁化晨光小学516000

【摘要】随着社会形势趋于国际化方向发展，英语作为一门重要的交际语言，所发挥的学科地位越发显著，加强实践型英语人才培养，是当前教育领域重点工作目标。鉴于此，本文主要围绕农村小学教学领域，如何培养学生英语口语交际能力展开有效分析。

【关键词】农村小学生；英语口语交际能力；培养

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）08-078-01

前言：新课标明确指出小学英语教师在具体落实教学工作时，需要重视学生综合素质培养，而口语交际能力是决定学生英语素质建设的重点要素，教师在组织英语教学活动时，需要重点培养学生口语能力，让学生能够合理地利用英语进行口语交际，全面提高学生英语学习水平。

一、农村小学生英语口语交际能力培养的必要性分析

以往在农村小学英语教学领域，哑巴英语现象普遍存在。归咎原因，主要在于小学生口语训练机会比较匮乏。同时，教师在英语口语教学思想和方式的贯彻方面也存在一定问题，给学生的口语思维，以及交际能力建设造成了一定的发展限制。首先，在教学思想上，教师强调应试理念，过于关注学生的笔试成绩，以及理论知识掌握情况，而对于学生的口语交际能力训练则缺乏足够的重视。同时，在教学方法上，教师以强制性灌输模式为主，对英语课堂展开教学。导致学生口语表达机会有限，口语交际能力也因此存在很大限制。所以，农村英语教师需要针对当前小学生英语口语不良现状，就课堂教学模式和方法进行改进和创新。让学生能够拥有充分的口语学习环境，丰富学生口语训练机会，全面提高小学生英语口语交际能力。

二、农村小学生英语口语交际能力培养路径探究

（一）英文导入，培养学生语言意识

课程导入是小学英语教学重点模块，农村英语教师在组织教学活动时，需要对导入内容和方法进行创新，从而让学生对口语学习产生兴趣，并培养学生形成良好的英语语言意识，端正学生的英语口语学习态度。首先，教师需要以身作则，提升自身英语口语专业素养[1]。在组织教学活动时，尽量尝试全英文教学。比如说，在导入活动中，教师可以利用英语语言，如“Class,standup,everyone,”等英语口语组织教学活动。同时，教师为了让学生形成良好的语言思维，在课程导入过程中，可以引入英语故事或者案例的方式，让学生对英语口语的表达形式加深理解。比如说，教师在组织“Myfriends”课堂教学时，可以联系生活实际用英语向学生介绍自己的朋友，让学生在聆听的过程中，对英语语言表达技巧加以理解。比如说，“Ihaveafriend,calledXiaohong,shehasdarkhairandbigeyes.”如此一来，能够让学生形成良好的英语思维，并为学生接下来深入学习课程内容，奠定语言基础。

（二）创建情景，激发口语交际兴趣

在英语课堂上，教师需要根据学生具体兴趣需求，创建英语课堂情境，为学生提供良好的语言学习环境。让学生在语言情境的支撑下，感受到英语语言的魅力，并自主参与到语言学习活动当中。比如说，教师在组织“Shopping”课堂教学时，可以利用多媒体构建课堂情境，向学生直观展示与购物有关的动画或者视频。让学生对购物中的语言情境形成深刻认知，比如说在购物的过程中，如何询问价格等其他方面的语言交流和沟通。之后，教师引导学生根据具体的情境，以英语为载体，进行沟通和交流。比如说，在英语课堂上，教师可以先为学生呈现购物对话情境。之后，在课堂上设置购物模拟情境，引导学生进行角色扮演。学生以小组为单位，分别扮演消费者和卖家，并围绕相关的物品进行英语对话。比如说，“Whatdoyouneed?Howmuchisthispencil?Iwanttobuyapen.”等。让学生通过对话交流，正确掌握英语口语表达技巧，全面提高学生英语口语学习水平。同时，在英语课堂上，教师可以利用多媒体向学生播放英语口语示范音频。让学生跟随音频对英语发音以及表达方法进行学习，从而保证小学生的口语学习更加高效。

（三）组织活动，丰富口语交际空间

在英语课堂上，英语教师需要重视口语训练活动的组织与实施[2]。根据学生兴趣需求，为学生组织多元化口语活动。进一步丰富学生口语交际空间，让学生在表达和交流的过程中，形成良好的交际能力。首先，教师可以在课堂上组织英语对话训练活动，引导学生围绕具体的课程内容，进行英语对话和交流。比如说，教师在组织“Whattimeisit?”教学时，可以引导学生就“Whattimeisit?，Itis8am.”进行对话交流，从而培养学生形成良好的英语思维，全面提升学生的英语表达能力。其次，教师可以结合学生兴趣需求，组织英语角活动。让学生在英语角活动当中，围绕自己感兴趣的话题进行英语交流。比如说，学生可以围绕“Weather”等话题进行交流。同时，教师可以积极组织英语演讲等活动，鼓励学生自主设定演讲主题，编制英语演讲稿，让学生在演讲的过程中，形成良好的英语口语表达心理素质，从而在英语口语交际活动中，更具有自信心。

（四）强化反思，规范口语交际习惯

英语教师为保证学生所掌握的英语口语表达技能更加规范，需要重视教学反思[3]。引导学生针对自己的英语发音进行反思，鼓励学生在英语表达的过程中注重措辞和语法的规范，促使学生养成良好的交际习惯。同时，教师要鼓励学生积极学习西方语言文化，从而提升学生英语口语能力。比如说，教师可以鼓励学生聆听英语听力视频，自主规范自身口语发音。此外，教师也可以鼓励学生在家庭生活中，在社会环境中，广泛的应用英语口语，让学生大胆的用英语打招呼，与同学之间进行友好交流，从而督促学生形成良好的英语语言意识，让学生能够在潜意识中形成自主性的、积极性的英语表达思维意识。而作为英语教师也可以在平时多与学生用英语进行沟通。比如说，教师鼓励学生与同学、老师之间用英语进行问好交流。从而进一步丰富学生英语口语表达机会和空间环境。这样学生能够积极地参与到英语表达和交流活动当中，让农村小学生敢说英语、爱说英语，全面提高小学生英语表达能力。

结论：综上，对于小学生来讲，口语在英语学科领域占据重要地位，决定着小学生的英语学习质量。因此，英语教师在组织教学活动时，需要考虑到学生的主体需求，重点优化和创新口语教学。通过英文导入、创建情境、组织活动以及强化利用等多种方法，让学生正确掌握英语口语交际技巧，全面提高学生英语交际能力。

参考文献：

[1]付业香.农村小学生口语交际能力培养策略[J].基础教育论坛,2018(21):50-52.

[2]李婷婷.浅议农村小学生英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究,2017(29):108.

[3]钱燕华.农村小学生口语交际能力的培养及策略研究[J].学周刊,2016(27):194-195.