高中历史课堂教学的优化策略初探

高中历史课堂教学的优化策略初探

李带远

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〔关键词〕高中历史优化

历史课堂教学优化策略是以完成历史教学任务为目标，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点而采取的优化教学活动方式。高中历史教学质量的好坏很大程度上取决于历史课堂教学策略能否有效地开展。因此优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，是每位教师关注的课题。笔者结合自己多年的教学经验和教学实践，就高中历史课堂教学的优化策略进行探讨，谈谈粗浅的认识。

1有效备课是实现课堂教学优化的前提

实践证明，有效备课必须关注目标、关注自身、关注教材、关注学生。关注目标，即关注课程标准的学段目标、课时目标，但都集中体现在课程目标。历史教师要学会分解课程目标，从一个学段到一本教材，到一个单元，到一个课时，既要宏观调控又要微观操作，使课程目标逐步落实。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每一节课的方向，更是判断教学是否有效益的依据。关注自身，即关注教师自身的专业水平，彰显教师的个性，最大限度地把教师的思想深度呈现出来，根据自己的教学风格选择教学行为，发挥自身的优势，进行个性化教学。关注教材，即对教材解读要拒绝错误解读，摒弃无效解读，警惕肤浅解读；教师处理教材，要做到求深度解读，体现教师思想的光环，要在“深入”上下工夫，在“浅出”上作文章；教师是用教材而不是教教材，是对课程内容作出升华处理的过程。关注学生，即了解学生的“需要”和“差异”，“需要”不仅指知识，还指求知热情。教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，更要考虑“我如何让学生对这些知识感兴趣”。只有充分关注这四个方面，才能在备课中实现有效预设。

2有效氛围是实现课堂教学的优化阶梯

教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。可见，要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围。营造良好的教学氛围，历史教师可以采取以下方式：①发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。②提高教师业务素质，优化教学艺术。一个对课堂有较高驾驭水平的历史教师，能有熟练灵活的应对课堂中的各种突发事件，对学生科学合理的启发和引导，对课堂教学就优化高效。所以教师要拥有渊博的知，知识面要宽。要熟悉自己所教的历史课程，还要了解所教课程在整个课程体系中的作用，把握好与其他相关学科的关系，这样就能从学生的现有知识水平开始，对新知识进行由浅入深的讲解，用渊博的知识教导学生如何思考问题、发现问题，解决问题，激发学生的求知欲。课堂上教师的教学语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，进入问题情境。③历史教师要注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，良好的教学气氛自然水道渠成。3有效讲授是实现课堂教学优化的核心课堂上学生的有效学习，来源于教师对教材的把握和处理，来源于课前精妙的教学设计，来源于课堂中的正确引导和关注，来源于教师的教学风格。在新课程改革的背景下，应从学生发展的角度看待教师的课堂讲授。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，教师角色的改变，必然会使课堂讲授的方式发生改变，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点，要让学生主体参与教学，让学生“唱戏”，教师就必须运用启发、引导的语言进行讲授。启发、引导就是引导性谈话，引导学生提高兴趣，充分发挥学生主体性作用。在新课程理念下，课堂教学是一种开放、动态、多元化的对话和交流形式，意味着教学将会有更多的“不确定性”。课堂总是处于一种流变状态，要求教师根据变化了的情况不断调整自己的行为，根据对课堂中各种信息的综合把握，及时作出正确的判断，采取得当的措施。要有精彩的生成，就必须培养学生的生成意识，关注学生已有的知识经验，关注学生的学习需要，强化教学讲授语言的开放性。开放学生的学习时空，引导学生自己发现问题，提出问题，激励学生主动参与，自主学习，解决问题。因此，在课堂讲授中教师必须注意教学语言的启发性、引导性、延展性、问题性、开放性，必须注意教学过程的策略性。

4有效互动是实现课堂教学优化的关键

教学是教师教与学生学的统一，教学过程是师生和生生交往，积极互动，共同发展的过程。在新课程的情境中，教师由教学中的主角转向平等中的首席，从传统的知识传授者转向学生发展促进者。教师在课堂上的角色不仅是知识的呈现者，对话的提问者，学习的指导者，学业的评价者，纪律的管理者，更是课堂上呈现信息的重现者。在高中历史课教学中实施有效的互动，是发挥学生的自主性，积极性和创造性，是实现课堂教学优化的关键。历史教师课前必须精心设计互动的环节，对自己的教学任务有一个清晰的理性的思考与安排，以开放的心态设计出灵活，动态的学案，使整个预设留有足够的自由空间。教师在预设时，不仅要预设师生、学生，生本多边互动的生成，还应事先作出相应的教学安排，形成弹性化方案，为学生留足自主、自由的空间，为教学的互动生成预留了弹性时空。教师要从学生的实际出发创设情境，激发学生探究的愿望，使得他们的智力因素或非智力因素迅速调动起来，投入到新知识的学习中去，达到老师的教具有导向性，学生的思有主动性，让学生在课堂中真正动起来。通过互动活动，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。

作者单位：广西兴业县高级中学