高中生物教学中观察能力培养之浅见

高中生物教学中观察能力培养之浅见

张小娟

【关键词】高中生物教学；观察能力；培养

高中生物的培养目的在新课改背景下由过去的知识本位目的慢慢地向着能力目标方面转移着，学生能力的培养被越来越多的教师所重视，而这其中最为重要的一项就是实验能力的培养。实际上，实验能力并不是一项单一的能力，它是一项包含了多项其他能力的综合能力，而在这之中，观察能力是最为基础，但同时也是最为重要的一项能力。

1科学的观察方法

在任何能力中，方法是最为重要，它就像你选择道路一样，选择了一条正确的道路，那么你就能更快更好地到达终点；反之，选择了一条错误的道路，那就意味着你必须付出更多艰辛却不一定能更早到达，甚至误入歧路。所以作为教师，我们必须培养学生掌握更科学的观察方法：第一，明确实验的观察目的，保证观察的大致方向，使观察获得的信息都是我们所需要的；第二，明确观察对象，进行有针对性的观察活动；第三，事前对于要观察的现象要有所有了解，针对每一个阶段所要观察的现象设计有针对性的观察手法，以此来保证观察效果；第四，客观记录观察到的现象并以此来分析观察结果。

掌握了科学的观察方法以后，才能够更好的确保学生观察的有效性和高效性。

2熟悉实验仪器和药品

在高中生物教学中实验大部分需要借助实验仪器和药品，而如果在实验过程之中，学生对于所要使用的实验仪器和药品不熟悉，甚至不甚了解，那么必然导致实验操作和实验观察的盲目性，往往只是跟着教师的指挥进实验操作和实验观察，并且由于操作的不熟悉有时还会造成一些失误，引起观察的偏差甚至错误。例如，实验中观察常用低倍镜和高倍镜，但很多学生对于两者的特点不甚了解，就想当然地认为高倍镜放大倍数高就看得清楚，因而总是选择高倍镜进行观察，实际上却不是这样，很多观察使用高倍镜并不适合，虽然高倍镜倍数大．分辨率高，不过视野也会较为狭窄，可能会出现无法找到需要观察的现象的情况，而学生盲目选择高倍镜的原因就是不了解高倍镜的原理。因此，在进行实验之前，教师必需对学生针对实验器材和药品的特性进行一定的讲解，让学生对于使用实验仪器和药品有一定的了解，才能有效提高学生的实验能力，提高学生的观察能力。

3带着问题去观察

在一个实验过程中，实验现象往往不止一个，而且由于实验目的的不同，可以进行同一个实验，但实验现象的观察侧重点不同。所以，为了观察到所需要的实验现象，在实验之前，教师需要给学生设计一些有针对性的问题，引导学生对于这些问题进行思考，然后让学生带这这些问题去进行观察实验现象，这样会让学生更容易观察到所需要的实验现象，实现预定的实验目的。例如，叶绿体色素的提取和分离实验，教师在实验之前可以先设计几个问题：色素提取阶段为什么必需使用无水乙醇，能否使用其他试剂取代？碳酸钙在实验过程中的作用是什么？二氧化硅是不是必需加入，要是不加会引起什么后果？过滤时为什么不能采用滤纸？层析时为什么要划线？这些问题的提出会良好的在实验过程中，把学生的注意力吸引到一些特定的仪器、药品和现象之上，而这些地方正是教师所希望学生注意的，通过这种方法，使得学生的观察活动向着目标进步。

4做好观察记录

观察的目的是获取实验过程中的现象和数据，以供实验结束后进行讨论、分析，然后获得最终结论。不过，很多学生在观察实验的过程中经常会顾此失彼，不是漏看了某些现象，就是忘记记下实验记录，知道实验结束了才发现自己有部分实验现象或者数据没有记录。这样导致的结果是有部分可能非常重要的实验现象或数据被他所遗漏，从而在讨论、分析的时候只能套用教科书甚至是其他人的实验现象或数据，得到的结果也自然不是由实验中观察出来的。而这就使观察活动失去了意义。所以，在实验过程中，学生必需要做到手眼并用、手疾眼快，迅速准确而完整地记录下实验现象和数据。同时，观察记录也要求客观、精确，不能加入任何主观臆断，也不能使用一些模糊不清的词汇，必须精确的对于观察到的现象和数据进行阐述。

5交流和讨论

在观察活动结束后，教师不能就放任不管，而是应该组织学生对于各人所观察到的结果进行交流，并通过交流、讨论将一些学生实验过程中的错误操作纠正，同时引导学生对于如何更好的完成本次试验进行讨论，尝试去制定出更加完善的实验和观察方法，以此来提高观察能力。

总而言之，观察是高中生物教学中最基础，也是最重要的一环，教师一定要足够重视观察能力培养，进而为其他能力的培养奠定一个夯实的基础。

【参考文献】

[1]成映宏.高中生物教学中学生观察能力培养的策略分析[J].考试周刊，2013,(91)：35-36.

[2]胡秀荣.浅谈高中生物教学中学生能力的培养[J].教师，2013,(6)：52-53.

[3]陈美如.谈高中生物实验教学中学生能力的培养[J].金色年华(下)，2013,(2)：76-77.