创造性思维让文字生花

创造性思维让文字生花

左振香

——作文教学探究

◆左振香山东省莱西市马连庄镇中心中学266617

一、在观察中培养学生的创造思维

观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。写作离不开观察，学会观察是写好作文的前提。在教学中我是这样做的：在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，让其观察一事物，然后写一篇作文，并在教师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文会不断完善起来。这时，我启发学生思考：前后写的作文为什么不一样？学生通过回顾自己的写作过程，总结出经验，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。有了正确的观察方法，观察事物就有条理性，写出的文章内容就丰富，形象就会生动、感人。学生在观察中掌握了方法并运用在实践中，这个掌握观察技能的过程也就是创造性思维的形成过程。

当然，在运用观察方法进行观察时，我还注意把学生的观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。比如，让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。众多的学生会从观察校园的树木、花草入手去观察，而有的学生却另辟新径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写校园整洁的环境、天空飘荡的柳絮以及暖和的春风，表达了自己对春天的赞美和喜爱之情，从而体现了作者的独到之处。此外，在观察同一事物时，我还注重训练学生站在不同的角度、按不同的顺序进行观察。这些训练，对提高学生的想象能力、对培养新时代需要的具有创造力的人才是极为重要的。

二、一材多用，进行多角度的思维训练

要培养学生的发散思维。就作文的立意来讲，同一素材，如果从不同的角度运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同或者相反的立意来。比如，我在指导《生日》这一习作时，发现大多数学生写自己生日时长辈、同学给自己祝贺生日，感到快乐。经过指点，学生将视线投向他人，写自己因为工作忙碌而忘记生日的、父母过生日的情景，写为孤寡老人、残疾人过生日，过生日那天自己做了一件很有意义的事（如参加假日小队活动），觉得这个生日特别有意义……同样，在小学生的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头……对这些见惯了的内容，很多学生常常是不加思索地把它作为自己学习雷锋做好事的素材，但是是否还能想出这里边包含着其它什么道理呢？实际上，只要我们教师稍加引导，或者学生多动脑筋、凡事问个为什么，就不难得出与前者截然不同的立意来：自行车为什么随便摆放？撞倒自行车的人哪里去了？自来水为什么没关？人们为什么对流淌的自来水龙头视而不见？这说明了什么问题？这些问题都可以引起学生的多向思维。

三、从选材的新颖、独特中培养学生的创造能力

教学中，我注重培养学生求异思维的能力，要求学生对于同一题材的文章进行多角度选材。如学生在写《我的妈妈》时，多数讲妈妈在学习生活上对自己的关心、支持。我启发学生从妈妈的性情、脾气、品德、爱好以及在社会生活中的角色进行选材，写出血肉丰富的妈妈。针对学生作文中普遍对妈妈加以颂扬，我又启发学生正确全面地描写妈妈，并对妈妈提出善意的规劝。如妈妈关心疼爱“我”，对爷爷奶奶却不够孝顺；妈妈教“我”宽厚待人，自己却与邻居、同事斤斤计较……批阅作文时我如同置身于春季的花园，真是百花争艳、各具特色，学生的想象和创造能力也得到了培养。

四、在写作技巧上培养学生的创造思维

所谓仿写，即以所阅读的文章为例，仿照其写法来练习写作的一种方法。模仿是儿童的天性，在作文教学中我很注意利用学生的模仿力。教材中有许多文质兼美的文章，我会借助这些文章指导学生进行仿写。教学中，我经常将特点鲜明、具有价值的片段选出来，引导学生品词赏句、领悟学法，进行习作仿写。例如《桂林山水》一课的开头和结尾都使用了引用的方法，来突出桂林山水的瑰丽，学习后我就让学生进行了引用练习。

五、在作文中加强想象能力训练

培养学生的创造思维，离不开想象能力的训练。想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰富，写文章时就会妙笔生花。

语文教材文质兼美，是培养学生想象力的最好材料，只要我们善于挖掘就能找到写作训练点，如可以结合课文中的片段想象。《草船借箭》一文中诸葛亮立下军令状，保证按期交箭。在此，我引导学生思考：他会在军令状中立下哪些誓言？完不成任务又该怎么办？怎样才能让周瑜相信？又如该文结尾：“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”我引导学生对心胸狭窄的周瑜阴谋失败时的神态、心理活动进行想象，还可以结合课文中的情节续写。有些课文结尾往往“言已尽而意无穷”，这语言的空白处正是培养学生想象力的最佳点。如《穷人》以“桑娜拉开了帐子……”结束全文，可今后渔夫能真的接受西蒙的两个孩子吗？自己家这么穷，又增加了两口人吃饭，今后的日子该怎么安排？两个孩子能安心快乐地生活吗？这些都是文章没有交待清楚的，却又是学生迫切想知道的，我就指导学生续写《桑娜拉开了帐子之后……》的写作训练。还可以进行纯想象类作文训练。

总之，作文教学中，只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们在广阔的语文天地中去观察、去感悟、去创造、乐写爱写，学生笔下的文字才会充满多姿多彩的生命力。