分析小学语文情境化课堂识字教学方法

分析小学语文情境化课堂识字教学方法

栗倩

山东曹县普连集镇钟口小学

摘要：随着我国教育新课程改革的发展，情境化课堂识字教学正在走向小学语文教学。语文是学生学习的主要学科，则识字就是学习重点。小学生没有成熟的心智，思维逻辑异想天开，教师在识字教学中则会遇到很多困难。为了增强教学效率，简单对小学语文识字教学进行分析，把情境化课堂识字教学方法作简要介绍，总结出情境化课堂知识教学有提高小学生的学习兴趣和激情、降低小学生学习难度、引导学生自主学习等意义。

关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学方法

引言：

在小学语文的教学中，识字教学是小学语文教学的重点内容。大部分小学教师经过对识字教育的研究，情境化课堂是通过模拟结合生活实际、开展多种活动等情境，将原来枯燥无味的识字课堂变得更加生动活泼、形象直观。因此，本文将以小学情境化课堂识字教学方法为重点，进行简要分析。

1小学语文情境化课堂识字教育

情境教学是能将学生带入课堂的一种教育方式，这种教育方式在小学语文教育中的应用更是广泛，提高学生的理解能力，帮助学生长久记忆。情境化课堂识字教育就是教师以学生的兴趣爱好为出发点，切合实际地发挥想象力设计与识字相关的情境的一种教育方式。首先让小学生能够明白所学的汉字是什么，接着将小学生引入自主学习状态，最后老师创造机会，让小学生将学到的汉字加以运用，确保其真正理解。这样不仅能够加深[删除]小学生对所学汉字的记忆和理解，还能激发小学生的学习兴趣[1]。

2情境化课堂识字的教学方法

2.1结合生活实际，创设情境

在情境化课堂中，教师需要不断的与小学生进行沟通和交流，尽可能的去了解每一个小学生，逐渐将生活实际融入情境化课堂。在识字教学过程中，教师可以针对不同的学习内容，设定不同的情境课堂

例如“口、手、耳”这类汉字，教师就可把带有各种人体器官的卡片展示给学生，然后对学生进行询问，这时候学生都会积极踊跃的回答教师的问题。这器官都是所有人所具备的，每个器官都有每个器官的功能，老师开始对每个汉字开始教学，让学生对每天用的器官与汉字所对应的，再把没有汉字的图片提问，或者邀请学生上讲台，看着无图汉字把器官所在位置指出等等。

在教学过程中，切合实际生活的情境模拟，不仅能够让学生认识汉字，还能让学生在轻松的状态下理解掌握汉字。

2.2开展多种活动，[创设情景]创设情景

小学语文情境化课堂识字教学中，结合识字内容创设相应的教学情境是至关重要的，这也是决定情境化识字教育在语文教育方法上能否成功的关键。因此，教师在创设情景时不仅要融入汉字教学内容，还需要加入学生的兴趣爱好，了解小学生的爱好兴趣，把情境与知识内容相结合制作成教学情境，帮助教师顺利完成教学内容[2]。

例如举办“加一减一”的游戏活动，给学生一个汉字比如“日”，让学生在此基础上加一笔变成一个新的汉字，或是在此基础上减去一笔变成一个新的汉字，分小组形式比赛，看哪一组写的汉字最多，写汉字最多小组给奖励，写汉字最少的小组惩罚。这样的游戏，不仅帮助学生记忆汉字，还能帮助学生认识到汉字与汉字之间的关联[汉字与汉字之间的关联]，并对以往所学的汉字强化记忆。教师也可以通过图片形式，加深学生的记忆与理解。

图1：识字教学

2.3增加多媒体部分如视频、歌曲等学习，看电视等

小学语文情境化课堂中，可以应用多媒体技术，通过这个技术手段增加学生对内容的理解，教师更好的进行课堂授课。

例如，教师可以通过播放歌曲，展示歌词的形式，让学生识字，并通过小组讨论，分析歌词的意思，加深理解。教师也可以布置课后作业，让学生回家与父母一起看电视，记录认出和学会了哪些字，第二天上课时与同学分享。

3情境化课堂识字的教学应用

3.1提高小学生的学习兴趣和激情

在情境化识字课堂中，教师把形声汉字结合实际创造情境，例如：在课堂上教师[多了一个]讲到关于植物的汉字时，可以把丰富多彩的图片与汉字相结合；讲到人物的汉字时，教师可以播放一些适合小学生的优美音乐；在讲到动物的汉字，教师可以夹杂一些[是否改成动物的视频]《动物世界》的视频等等。教师在课堂中把枯燥无味、难以理解的汉字运用创设情境的方式掌握，进而会拉近和小学生之间的距离。同时利用意境课堂加深学生对汉字学习的喜爱，激发小学生的学习兴趣和激情。

3.2降低小学生学习难度

传统的识字教学方式是教师讲解之后，让同学反复抄写，死记硬背。从而大部分的小学生都不爱学习语文，有很多小学生表达过不喜欢学习语文，因为小学语文阶段需要掌握的是数以千计的生字单词，所以大部分学生在学习期间感到语文极为沉重。在这种情况下小学生无法正确理解汉字的结构和含义，导致学习语文极为困难。

但是随着情境化课堂识字教育的发展，面对这种情况教师已经有相应的应对措施。通过情境化课堂充分发挥学生的想象力，让学生的的大脑动起来。例如在某一节识字课中，给同学们一个“青”字，让同学们自己随意发挥加偏旁，把加偏旁的生字全部整理出来，开始制作一个转盘，转盘上有汉字意思和相应的词语。转动转盘做游戏，以游戏的方式讲解学生所写汉字。在学生认识汉字之后，将其编成一个小故事来加深对汉字的记忆。这样的情境化课堂，能够轻轻松松让学生掌握汉字，降低学习汉字的难度。

3.3培养学生自主学习能力

传统的课堂教学方法是在老师的带领下，学生模仿教师、跟着教师听说读写、死记硬背知识点。而现在的情境化课堂教学方法是教师结合所学知识内容，设计与之相联系的教学情境，小学生由最基本的生活常识和知识发挥自己的想象，再加上教师和其他学生的配合，自主思考和探究学习汉字的的学习方法，就像上文中所提的识字课，学生在整节课堂中，都是自己在思考，在无形之中帮助学生将生字熟记，这样的情境识字课堂能够培养学生自主学习能力，小学是最基础的阶段，在这个阶段打好基础，对未来学生的发展有着促进作用[3]。

结束语

小学语文的关键是识字，在识字教学过程中，能够帮助老师顺利完成教学，提高教学效率。因为这种教育方式能够让学生在轻松、快乐的氛围下，快速的学会生字、生词，还能够降低学习方面上的困难，从而提高学生学习语文汉字的兴趣和激情。老师在教学时不断地鼓励学生、肯定学生的的能力，还能够促进教师和学生之间的关系，情境化课堂以后的道路不会仅限于文化教育，也会慢慢走向家庭，因为现在父母在教育孩子方面也有很大缺陷，情境化课堂教育对于家庭教育也能起到很大的作用。

参考文献

[1]王静,杨红伟,任建华.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].现代教育科学,2011,12:97-98.

[2]董兴纪.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].教育教学论坛,2013,07:93-94.

[3]武玉鹏,扈本英.李廉方小学语文教育思想初探[J].课程.教材.教法,2013,09:110-115.