浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

(整期优先)网络出版时间:2019-10-20
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浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

刘刚亮

刘刚亮(河北省衡水市冀州区第一中学河北衡水053200)

摘要:随着我国素质教育改革的不断深入,现阶段,培养学生核心素养工作已经成为小学各科教师势在必行的一项工作,有效的实现既定小学语文阅读教学目标,提升学生的语文核心素养,不仅可以极大的提升学生的语文学习效率,同时还可以极大地提升小学生的语文综合能力。可以说在小学语文教学中培养学生的核心素养工作极为重要。基于这一情况,我国小学语文教师必须要重视对于学生的语文阅读核心素养培养工作。本文主要就小学语文阅读教学中学生语文核心素养培养做了简要的分析。

关键词:小学;语文;阅读教学;核心素养;培养

中图分类号:G623.24文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)10-126-01

随着我国小学语文教师对于小学语文阅读教学中学生语文核心素养培养工作的重视度不断提升,经过一段时间的研究发现,要想有效的提升学生的语文核心素养,就必须要重视学生对于语文阅读知识学习兴趣的提升,设定明确的教学目标,优化革新教学形式等三方面着手进行具体的培养工作。

一、设定明确的教学目标

经研究发现,目前,部分小学语文教师为了保证自身能够完成教学任务,通常情况下,都极为不重视教学工程,同时也不重视将语文阅读知识的深层次含义传达给学生,只是单一的将提升学生的语文阅读基础知识掌握能力作为主要教学目标,在这种情况下,学生的语文核心素养水平将很难得到提升。基于这一情况,我国小学语文教师在实际工作期间,必须要重视教学目标的明确。为此,首先,必须要准确有效的认知到培养小学生的语文核心素养对于提升其语文阅读知识学习效率的重要性,并在这中意识的引导下准确有效的认知到小学生的语文核心素养就是语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度、学习习惯、认知能力和人文素养等方面的综合体现,并以培养学生的这些素养作为主要教学目标。其次,小学语文教师必须要实现教学重心的转变,着重培养学生的语文阅读综合能力,严禁单一的将培养学生的语文基础知识掌握能力这一项作为教学目标,要注重学生全方面发展。具体而言,教师在实际讲解阅读知识的过程当中,可以设定阶段性的教学目标,在半年之内,保证班级内每一位学生都能够掌握课前预习以及课后复习的学习方法以及学习习惯,当这一目标完成之后,在进行下一阶段的教学。

二、丰富小学语文阅读教学形式

丰富的教学形式是保证小学生语文阅读核心素养培养工作所必须要具备的基础条件,只有在丰富的教学形势下,学生的各方面语文核心素养才能够得到有效的培养,进而保证小学语文教学质量能够得到提升。基于这一情况,小学语文教师必须要重视对于小学语文教学形式的创新工作,有效的丰富小学语文阅读教学形式。为此,首先,小学语文教师在课上必须要保证课堂气氛一直保持高度活跃状态,当发现学生精神萎靡或者注意力不集中时,小学语文教师改变讲课方式,将一些极具趣味性以及幽默性的语文小故事,让学生通过分析幽默小故事来进行各方面语文素养的提升,进而有效的提升学生的语文学习积极性以及兴趣度。其次,小学语文教师可以落实小组合作学习教学模式,对学生进行系统的小组划分,并保证小组平均实力相等,然后在教学期间设置出相同的问题,让学生通过合作学习来解答问题。这样不仅可以训练学生的语文阅读知识自主学习能力,同时还有助于学生合作学习能力的提升,进而保证小学语文教师能够实现既定培养学生语文核心素养的目标。例如,小学语文教师在讲解《各具特色的民居》这篇文章的过程当中,小学语文教师可以应用小组合作学习教学模式,依照学生的语文综合能力将学生划分成不同的小组,并保证每一小组的实力均等,之后在设置出“文章主要描写了那些民居种类?”“文章的核心主旨是什么?”“作者所要表达的感情是什么?”等问题,然后引导学生通过小组合作学习模式来解答。

三、重视学生语文阅读学习兴趣培养

从现实的角度分析,学生对于语文阅读知识学习的兴趣度以及积极性在一定程度上直接会影响到小学语文阅读教学的成效以及学生语文核心素养培养工作能否持续有效的进行下去。基于这一情况,小学语文教师必须要重视学生语文兴趣的培养,这也是培养学生语文核心素养工作最为关键的内容。为此,首先小学语文教师可以从创设良好的语文阅读教学环境方面着手,进行学生语文阅读学习兴趣的培养工作,具体而言,可以利用信息化教学技术播放一些与文章相关的影像资料或者图片,使学生直观的了解到文章所讲解的内容。其次,小学语文教师可以从转变教学理念方面着手进行学生语文阅读学习兴趣的培养,具体而言,小学语文教师要尊重学生的想法,让学生在课上能够充分地发挥出自己的想象力以及主观能动力,保证学生能够直观的感知到自身所处在的课堂主体地位,使其树立起主人翁意识,能够积极主动的配合老师的教学工作,进而保证培养学生语文核心素养工作能够持续有效的进行下去。例如,小学语文教师在讲解《钓鱼的启示》这篇文章期间,教师可以通过运用互联网技术搜集一张与之相对应的图片,然后让学生看图分析文章主人公的表情以及当时的心理活动,之后在以引导式教学以引导学生去自主分析文章的核心主旨以及所要表达的感情,教师在此期间必须要认真倾听每一位学生所表述的内容。

结束语:综上所述,随着我国素质教育改革的不断深入,现阶段培养小学生的语文核心素养工作已经成为小学语文教师的首要任务目标,当小学生的语文核心素养提升之后,其自身的语文综合能力以及学习效率必然会得到提升。因此,小学语文教师在实际工作期间必须要将工作重心放到浅谈阅读教学中小学语文核心素养培养的研究上,结合实际情况,制定出具有针对性的解决措施,以此来保证小学生的语文核心素养能够得到质的升华,进而提升小学语文阅读教学的成效。

参考文献:

[1]廖玲.小学核心素养培养观念下阅读教学改革初探[J].快乐阅读,2016(18).

[2]刘兴素.基于核心素养的小学语文阅读教学[J].新课程(小学),2017(05).

[3]邹丽华.基于核心素养取向的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南(低年级版),2017(Z2).