联系实际探索小学数学教学的有效途径

联系实际探索小学数学教学的有效途径

米菊

米菊（四川省绵阳市安州区塔水镇第一小学校四川绵阳621000）

摘要：要开展好小数教学，重要的一点就是联系教学实际，尤其是小数的应用实际，把学习理论与实践结合，让小学生切身感知数学的伟大魅力与作用。在实际应用中激发起小学生学习数学的兴趣，从而调动起小学生学习数学的积极性。在联系实际的教学中，不断探索小数教学有效的途径。

关键词：小数；实际；法则；应用；解题；过程；迁移

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）05-166-01

小学数学是一门重要的功课。小学数学既然作为数学，一般情况下必然重在数的推理、逻辑、运用方面。我们为了提高小数质量，应该积极抓好逻辑、推理、运用方面的教学。

小学数学课本就是一种训练学生逻辑思维，推理思维的范本，教师要认真研究，吃透教材的精神。

第一、推导公式法则

这套小数教材，对法则、公式都作了提示：先举几个具体例子说明，然后通过比较、分析、推导，再得出结论。例如“加法交换律”的推导：

1、先以应用题形式出示教材的例①，列式为：476+518=994（个）518+476=994（个）

2、分析：这两个上面算法相同，就是：476++518=518+476

3、举例，显出三组算式：28+30○30+28207+131○131+20754+1049○1049+54

4、观察问题。

课本中类似的一些内容，均是按上述思维过程得出结论的。因此，我们在教学中，要善于引导学生从个别现象中归纳推理出一般性的原理，运用灵活多样的教学手段，让学生自己去发现规律、掌握规律。

第二、应用所学知识

学习在于运用。小数教学中，要引导学生对所学的知识加以运用。如：“判断15：40和6：16能不能组成比例”要求学生悟出推理过程，即：因为比例相等的两个比可以组成比例，而15：40和6：16两个比的比值相等，所以，15：40和6：16能组成比例。

第三、展示解题思路

复合应用题中的条件和问题是相关联的，学生通过对它们之间的关系的分析、推理来找到解题途径。我们在教学中，要教会学生推理，进一步开展解题思路的训练。

解题思路的训练，其实质就是思维的训练，在引导学生解题中，要引导计算，开展思维训练。如发散思维训练、集中思维训练等等。

第四、论证解题过程

要学生不仅知道结果，要因知道原因。完成解答，只是解决了“怎样做”的问题，而要解决“为什么这样做”的问题，则需要推理和论证，即要求学生能够对选择算法的理由进行合乎逻辑的推理，它是一个复杂的抽象逻辑论证过程。

如上例中列式：（4.2-0.4×6）&pide;4

要求学生能说一说每一步的解题依据，即：第一步：根据“每份数×份数=总数”，求出前6天已经生产的架数；第二步：根据“总数部分=另外部分”，余下的架数”；第三步：根据“总数&pide;份数=每份数”，求出剩余部分“平均每天应生产的架数”。

通过这样的推理，使学生理解算理，明确解题依据，以检验解答的合理性和正确性，发展学生的自我论证和逻辑思维能力。

第五、促进知识迁移

在教学中，根据学生的认知结构和思维特点，利用新旧知识之间的内在联系，有意识有目的地引导学生在新旧知识之间进行类比推理，这样促进学生知识的迁移，让学生产生学习的兴趣。

在知识迁移的教学中，我们要将数学中的相关知识联系告诉学生。。这样抓住应用题的内在联系，适用推理方法，使整数的“倍数关系”应用题，对学习分数、百分数应用题起迁移作用，从而可以减缓知识坡度，提高教学效果。

通过类比推理，学生比较容易抓住知识间的内在联系，促进知识的正迁移，从而能比较容易地调整和扩大学生的原有知识结构，达到“事半功倍”的教学效果。

综上所论，小学数学的教学之中，我们要注意几个数学方面的题。注意：推导公式法则，应用所学知识，展示解题思路，论证过题过程，促进知识的迁移。在小数教学中，我们要为小学生创造优良的学习环境，培养学生良好的学习习惯。小学数学教学中，必须重视基本训练，打好基础，立足“活”字，诱发思考，这不仅提高了教学质量，更为重要的是能有效地培养学生创新求异思维品质。这里，我想就小数的教学问题在作一点儿补充：其一，培养小学生在数学学习中自学能力。自学能力是一种最基本的能力。在小学阶段，我们就要努力培养学生的自学能力。培养学生的自学能力主要有以下几个方法：①数学教师把那些有效的自学方法交给学生，让学生掌握好自学方法的金钥匙。②在数学教学中，指导学生首先预习课文。预习本身就是一种很好的自学活动。③大量表扬，鼓励学生自主学习。学生的学习成绩是靠教师鼓励、表扬出来的。因此多鼓励，多表扬可以促进学生自主学习。④鼓励学生利用网络、电脑开展自主学习。现在的高科技、电脑是学生开展自主学习的好机会，现在的学生都喜欢上网，玩电脑。学生完全可以通过网络平台开展数学自主学习活动，促进自己数学素质的提高。其二，在小数教学活动之中，积极开展合作探究学习活动。合作学习是一种互相帮助，互相学习的好形式。同时合作学习也促进了学生语言交流，思维的活动。不过，我们的数学教师要加强指导，认真组织，分类指导。

参考文献

[1]李欢欢.小学数学教学与生活中实际联系的探索[J].教育，2015（6）：201.

[2]吴晓利.在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索[J].吉林教育：高教，2011（11）：87.