从观察到作文的教学探索

从观察到作文的教学探索

李建华

◇李建华

（绵阳市梓潼县自强初级中学校梓潼622150）

很多时候，我们简单地把观察理解为对事物表象的观看和如实记录，但作文观察绝不能停留在一种单纯的记录上，它还应是一种能力，是一种还需融进作者自我内心对生活的真切感受的体验过程。所以，在写作当中，观察应该分为两个层次，一个是如实地描述外在的事物与现象，一个是融入观察者的情感描述体验和想象。清晰地认识作文视角下的观察，才能引导学生充分地开展观察活动。

一、激发学生的观察兴趣，鼓励学生深入了解和观察

兴趣是最好的老师，只有学生自己感兴趣，观察才能真正有所得，因此，作文教学中要尽可能地创设条件激发学生的观察兴趣。激发兴趣的途径是多方面的，比如尽量创设一些富有情趣的观察内容，带有竞赛色彩的观察训练，生动活泼的观察指导等。在教学实践中，我们开展过一系列富有生活气息的活动。比如，让学生回家路上观察一个人并向大家模仿那个人；看一段公益广告观察广告中人物的动作并将它描写下来；观察一位同班同学的表情动作语言，以形象的语言记录下来，并让其他同学猜猜描述的是谁；带领学生到学校附近的博物馆、历史古迹参观；允许学生写作课可以到校园的任何一个角落寻找自己眼中的美景并选择任意角度观察。印象最深的一次，是一位挺着个肚子的青年女子跪在校门口乞讨，笔者很有把握地指出那个女乞丐是个骗子。学生们都很单纯，认为那个人应该不会是骗子，而是生活确实遇到了困难。在这个问题上我们发生了分歧，笔者就趁机引导学生去观察，用观察到的细节证明自己的观点。于是，他们一下子热情高涨，争先恐后地仔细观察，力求寻找任何蛛丝马迹来打败我。虽然最终证明教师的观点是对的，但是学生们在这节课上感受到了观察的乐趣，这让他们开始不那么排斥所布置的观察作业，并且开始认为观察是件很有意思的事。

二、引导学生多角度观察，学会从不同的角度认识事物

观察全面就是对事物全貌、事物的发展过程、事物构成的各部分，以及事物与事物之间的关系，从头至尾，由此及彼地进行观察。如果是对人物的观察，可以引导学生从外貌、行动、语言、细节等方面去观察；对于物体，可以引导学生从形状、大小、姿态、色彩、生长环境等方面去观察；对于景物，可以引导学生从远近高低不同角度、不同时间呈现的不同形态等方面去观察。观察要细致，就是要抓住事物的细节，把握事物发展的各个阶段或事物构成部分的与众不同的特征。

同时，也要教会学生学会调动多种感官去观察对象，更全面细致地把握观察对象的特征。观察活动开始的时候，很多学生会抱怨不知道从哪里开始观察，或者观察到的内容很有限，以至于下笔写作的时候还是会无话可说。通过跟学生的交谈，我们发现，之所以会出现这个问题，很大程度上是因为学生们在观察的时候往往只动用了自己的眼睛，而且观察得不是很仔细。观察活动确实是以眼睛为主，但很多时候需要借助更多的感官活动来帮助我们将事物感受得更全面细致，单靠眼睛是难以立体地多面地体察和表现生活的。

三、引导学生抓住事物最具个性的特征和最打动自己的细节

观察时要学会抓住事物的特点和重点。所谓特点，也就是一个事物单独具有的东西，是一个事物区别于其他事物的独特之处。所谓重点，就是事物的关键部分。观察前，要明确自己所要观察的对象，并对观察对象有个整体的印象，尽量抓住观察对象与其他事物的区别进行比较观察，这样才能发现观察对象的特点，也才能使自己的观察更有针对性。一个事物，可以观察的方面有很多，如果面面俱到，那只会使观察的事物显得毫无特色或者特点不够鲜明甚至是顾此失彼，观察是为了写作而做的前期准备，如果观察不当，那必然导致写作时的不顺畅，所以观察时务必留意观察对象的独特之处，并且应该更加关注事物的关键部分，不同侧重点的观察可能会导致所观察到的东西是完全不同的。

同一个事物，从不同的观察角度观察就会呈现出不同的特征，因此在写作时不仅要注意观察点的选择，而且还要在写作过程中将观察点的变化交代清楚，这样才不至于使文章显得凌乱不堪。观察点的选择力求做到独特、新颖，这样写出来的文章才可能会有新鲜的见解。比如，让学生写一棵树，有的学生写出来凌乱不堪，东一榔头西一棒子，完全看不出来顺序。而有的学生则很聪明，学会用方位顺序来写，从树叶——枝干——树根这样从上到下的顺序来写，或者倒过来，从树根写到树叶，这样一来，就会让人感觉条理非常清晰，而且不会漏掉观察的细节，还可以计划好自己打算写的重点。选好观察点，明确观察顺序，对于写景写人都显得尤为重要。

四、引导学生由观察的事物积极展开联想

在平时的作文教学中，我们可以从训练学生观察的方向入手，形成一系列的观察内容，让学生能够养成对同类内容熟练采用观察方法和明确的观察方向。比如在观察方向上，一是感受生活中的色彩和光线；二是感受生活中的音响和旋律。这两个方向都比较明确，也比较直观，便于学生掌握。在观察内容上，我们分为六个系列对学生进行训练，一是对自然风物的感受，如名山大川、小桥流水、风雨雷电等；二是对人文景观的感受，如故宫长城、亭台楼阁、雕塑绘画等；三是对历史事件和人物的感受，如霸王别姬、围魏救赵、千金一笑等；四是对现实世界的感受，如孤独时朋友的一个电话、生病时同学真诚的祝福，或者仰望星空、凝视黑夜里的灯盏等；五是对生活细节的感受，如光线、线条、色彩、音响等；六是对整体事物的感受，如命运、人生、社会、宇宙、生存、发展等。每个系列的训练都能让学生对一类事物的观察方向、观察方法和记录方法有一定的把握，一个系列下来，学生们就不再害怕观察同类的事物了，观察记录也写得比较详细、条理比较清晰，这对于他们写作是很有帮助的。

学生的观察意识不是天生的，也不是一蹴而就的，需要教师不断地引导和督促，所以树立学生的观察意识是需要我们在作文教学中给予明确的要求和引导，根据训练要求，确定观察目的和任务，引导学生列出简要的观察提纲，这样学生在观察的时候才会有意识地按照自己的计划去细致观察，在观察的时候还要尽量引导学生做观察笔记，把自己观察到的现象和内心体验及时地记录下来，这样有利于提高学生的表达能力和书写水平，同时也利于学生积累写作素材，日积月累，学生一定会走出写作时“无话可说”的困境。