浅议让数学贴近生活激发学习兴趣

浅议让数学贴近生活激发学习兴趣

武秋英

武秋英（宁阳县乡饮乡韦周中心小学山东宁阳271400）

爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。教学实践也充分表明，学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。由于数学具有高度的严密性和抽象性，学生学起来常觉得枯燥乏味产生厌学情绪，逐渐对数学失去了兴趣。因此，我们在数学教学中要不断地探索新的教学方法，努力点燃学生的探索热情，激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生学习素质的发展。十多年来的教学实践，使我认识到数学教学贴近生活，有利于激发学生学习兴趣。

1.联系实际，让学生感受数学就在自己身边

布鲁纳说过，学习的最好刺激是对数字材料的兴趣，而小学生数学认知结构中包括较多的日常概念和生活经验，所以我在教学中将学生的生活实践融于教学之中，让学生在生活中感受数学。

如教学“2+1＝3”这道题时，我首先拿孩子们爱吃的水果演示，小红先吃2个苹果，后来又吃1个，小红共吃几个？

学生有了生活经验，马上想到是3个。又如教学“元、角、分的认识”后，我要求学生进行有关“元、角、分”的加减计算，这在一年级学生中比较抽象，但是学生对商店的买卖商品比较熟悉，几乎人人都会，比课堂上的计算好的多。为此，我模拟生活场景，由学生做营业员和顾客，用事先准备好的商品进行交易，与此同时，我加入相应的计算题，从中对“1元减5角”一类的问题解决了，学生不难感受到数学就在我们身边，离我们是那么近。

在数学教学中，教师要根据教学内容，创设情景与实际生活紧密联系，使静态的数学概念变成动态的亲身感受，深刻理解其含义，比如，我教“简单的数据整理和统计”时，是这样导入新课的，老师想知道每组的男生、女生人数及全班总人数，谁能告诉老师？你是怎么知道的？学生答后，老师说，刚才同学们用数数计算等方法，整理出每组的男女生人数，以及全班总人数，实际上就是在进行简单的数据整理，也就是在进行简单的统计，学生一听，啊，这就是简单的统计啊，好学，我能学会，兴趣自然产生。

2.创设条件，多给学生实践活动机会

教师应在数学教学中结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活问题情境，引导学生将其通过学习理解了的数量关系运用到生活中去解决实际问题，并且在解决丰富多变的生活实际问题中培养学生的自主探究意识。例如在教了“三步计算应用题”后，我上了一节《我们去秋游》的实践活动课，由于时值秋游季节，我便结合本地实际，让学生通过调查走访、查阅资料，打电话咨询有关景点选择值得一游的秋游地点，并设计一套秋游方案，供学校参考。学生们的学习欲望大增，学习兴趣高涨，在教师的指导下纷纷收集制订方案的所需资料，诸如秋游地点、购物形式、计算方法、组织方式、注意事项、安全保障等，并自发地组成小组共同商讨制订方案。最后，学生送上来的秋游方案，令我大开眼界，不光计算准确，而且还考虑到了许多我所没有预料到的：包车时根据学校学生数，大小车搭配；学生身边带多少钱，怎样合理使用……有的秋游方案甚至还在最后写了这样设计的理由和好处。

这样的活动，学生不但熟练掌握了知识点，更重要的是它让学生在充满真实的生活情境中运用数学、实践数学，让学生在富于弹性空间的教学情境中运用已学的数学知识解决生活中的实际问题，让学生在合作与处理信息中展开想象的翅膀，使他们体验到学习数学知识的快乐，激发了他们的自主探究和创新意识。

3.学用结合，认识数学起源于生活，服务于生活

在数学教学中，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，学以致用，通过让学生在生活实际中运用数学知识解决问题是激发学生动机、培养实践能力的重要途径。教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。在数学教学中，我们可以具体从以下几个方面入。

3.1在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力。比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系。再比如在在活动课《小小设计家》教学中，为学生提供粗铁丝、泡沫板等，让学生为学校运动会会场设计简易模型，学生兴致浓烈，各显神通，不仅运用学过的几何知识展开制作，而且又受到了一定的思想教育。

3.2组织数学兴趣活动，这是培养学生数学实践能力的重要渠道。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。比如在教学“工作总量=工作效率×工作时间”时，可以组织一次缝纽扣比赛活动。让他们互相缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的

3.3改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，可以布置学生双休日随父母去菜场买菜或到超市购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系通道，使学用紧密结合。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味合作互动的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，协作展开活动，就很好地锻炼了他们解决实际问题的能力。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象的道路，加深对新知的理解。