注重语言训练，奠定成长基础

注重语言训练，奠定成长基础

姚馨学

甘肃省永昌县第二小学737200

摘要：语言训练作为小学语文教学的核心内容之一，其特点在于最终是通过学生的语言能力来反映教学效果的。而因为语言能力的评价往往不在主要的评价范围之内，因此学生的语言能力训练往往处于一种自然发展的状态。即使有的教师在课堂上能够主动地对学生进行一些语言能力的渗透，但毕竟由于不受考试指挥棒的指挥，因此语言训练往往并没有得到应有的重视。而作为语文教学工具性的一种体现，语言训练对于学生精确表达能力的形成具有非常重要的作用，其应当成为小学语文教学关注的重点。

关键词：小学语文语言训练策略探究

语言交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的语言交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在小学阶段，学习时间和空间较多，其教学目的是提高学生运用祖国语言文字的能力。新课程标准将“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有听、说、读、写能力”作为小学语文教学的主要任务。因此，我们教师在语文课堂教学中要充分利用教材、拓展教材，注重学生语言能力的训练，逐步使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

一、确定目标，精选方法，让语言训练达到一定的深度与广度

从某种意义上说，语文教学的核心任务是语言教学。组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字的能力，是语文教学的出发点和归宿。因此，我们应科学、合理地安排教学流程和时间，尽量压缩讲解课文内容的时间，着重帮助学生理清课文的思路，以便腾出更多的时间进行语言教学。可以根据教材的特点选取有典范意义的、表现力强的，又处在学生“最近发展区”的语段，作为学习的范例，或咬文嚼字，或品评鉴赏，或反复吟诵。在此基础上，及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把听说读写的训练植根于阅读教学的全过程。当然，学生仅仅对语例产生感受是远远不够的，还要将这些感受与实际的语言交际建立联系，让学生多作模仿或迁移性练习，以达到语言训练目的。在课堂教学中，我们应根据具体课文，结合具体学情，有选择地进行详细复述、简要复述以及创造性复述的训练。通过这样分层次分学段的复述训练，使各层次学生有明确的复述目的，更能有效地把握住复述的要求，又能培养复述能力和口头表达能力，达到积累语言与运用语言的目的。

二、准确把握语言文字训练的度

小学语文教材中每个年级都有阶段性，并确定有各自的重点内容，在教学中要据此来准确掌握语言文字训练的度，使训练符合学生学习语文的规律和学生的认识水平。如三年级的教学要求是：“学习分析自然段，归纳主要内容；学习用词造句、连句成段的一些方法。”四年级才有初步了解到教材的每一册、各个单元和每篇课文中又有不同的侧重点。

三、联系学生实际，感悟语言环境

经常见到我们的语文老师为了训练学生掌握“把”字句和“被”字句以及反问句句式的变化，生硬地将课文中的某一句式挑出来要学生练习。我认为句式的选择要根据内容和表达的需要。脱离具体的语言环境，孤立地让学生去练习两种句式的变换是毫无意义的。其实这几种句式再特殊，一般人也会根据表达的需要，下意识地去选择所需用的句式。语法无非是将不同句式从知识的角度，把“所以然”讲清楚。但是对小学生来说，实在没有必要去讲这些语法知识。你不讲，他会自然而然地、不受似懂非懂的理论干扰去运用这样的句式。语法学、修辞学与具体的语法现象和修辞现象不是一回事，它们是从具体的语法、修辞现象中概括和抽象出来的法则和规律。让初学语文的小学生学习语言学的理论，是欲速不达之举。语言是人类最重要的交际工具，这是从实用的角度为语言下的定义。而涉及语言更深层面的理论问题，如语言学中的文字学、语法学、修辞学等有关内容，对小学生来说，无疑会成为不必要的负担和压力。不对学生进行语言学知识的系统教授，是不是就意味着不能对学生渗透一些基本的、简单的有关文字、词汇、语法、修辞的知识呢？我认为这是语文教学中不容回避的问题。因为语言训练会涉及到一些语文基础知识，比如识字、写字。为了便于学生记忆字形，培养学生独立识字的能力，简单地给学生讲一点有关汉字的造字方法，一些有关笔顺、笔画、部首、偏旁方面的知识是必要的；为了使学生准确地遣词造句，理解语言在表情达意方面的作用及表达效果，丰富学生的语言积累，也可以给学生讲一点最基本的语法常识和修辞常识，但讲这些常识。必须结合文中具体的语言现象，体会表达效果。给学生渗透一些词汇、语法、修辞的简单常识，对提高学生理解、运用语言的能力是大有裨益的，不应笼统加以反对。

参考文献

[1]王鹤龄小学语文课本阅读量的现状与思考[J].河北师范大学学报，2011，（12）。

[2]何琴凤正本清源还语文课堂本来面貌[J].吉林教育，2012，（34）。

[3]刘悦快乐阅读，小学语文语言训练之路[J].成才教育，2014，（07）。