走进群文 共享精彩——小学语文群文阅读教学的策略

走进群文共享精彩——小学语文群文阅读教学的策略

陆春燕

中山市东区水云轩小学广东中山528400

摘要：小学语文群文阅读教学可以提升学生的阅读理解能力，使学生在阅读中感受到语文教学的魅力。其是有别于传统阅读教学的模式，能充分调动学生的积极性和主动性，使学生进行自主探究，在探究的过程中更好地体验和感受到阅读的魅力。但需要注意的是，教师要对学生细心的引导，引导学生总结和积累群文阅读的经验，进而不断提升自身的文学素养和语文知识水平，实现自身的全面发展。基于此，笔者对小学语文群文阅读教学的策略进行了相应地探究，以期为人们提供些参考。

关键词：群文阅读；教学；策略；小学语文

对于教师而言，小学语文群文阅读的教学应注重对于学生的引导，引导学生在群文阅读教学中积累阅读经验和阅读方法，进而结合自身的实际情况创新阅读方式，在阅读中充分感受到语文的魅力。同时，教师也要向学生阐述阅读的重要性，其不仅可丰富自身的知识经验，还能提升自身的文学素养，为以后更好地学习语文奠定坚实的基础。对于学生而言，在群文阅读教学中应发散思维，养成独立思考的好习惯，进而在群文阅读教学中找到适合自身语文阅读理解能力提高的重要方式，更好地应用于小学语文群文阅读中。这样做不仅能开阔自身视野，还能使自己学到很多学习方式和方法，拉近了与同学之间的交流和联系，有利于自身的全面发展。

一、传统阅读和群文阅读的区别

群文阅读和传统阅读相比，其更具有实用性，可促进学生间的交流与沟通，阅读的效果更好，阅读质量更高。传统阅读教学中需要教师对某篇文章进行逐字分析，并在阅读教学时占主导地位，学生以教师讲授的知识为主，忽略了学生的主体地位，无法进行独立思考。群文阅读教学则需要学生对于文章整体把握，并加上自身对于本篇文章的理解，同时通过联系多篇相似的文章，使学生从各个方面进行综合思考，学生可综合分析不同作者对相同主体进行创造的目的，作者不同的表达方式对于文章的作用，加深学生对文章的理解以及对于创作背景的了解，并能迅速把握作者所要表达的思想感情，更好地总结文章的中心思想。另外，群文阅读教学中教师不再引导学生学习，而是需要学生进行自主探究，学生自主探究的过程就是自身知识积累和实践应用能力提升的过程，在这一过程中学生的语文素养得到不同程度的提升，实现了语文教学的价值，对于学生的全面发展有重要的意义和作用。学生在这一过程中也可养成独立思考的好习惯，发散思维，开阔视野，使自身的阅读水平和理解能力得到本质上的提升。

二、小学语文群文阅读教学的重要性

小学语文群文阅读教学是一种全新的语文教学方式，有利于缓解教师的教学压力，使学生在轻松、愉快的氛围中便可以学到很多知识，可实现学生的全面发展。小学语文群文阅读教学中重视学生自身进行的自主探究，在阅读探究的过程中学生可以充分发挥自身的特长，合理利用自身积累的阅读学习经验和方法，对于文章的探讨更深刻，能准确把握文章所要表达的思想主题。同时，小学语文群文阅读教学，转变了传统的阅读教学方式，丰富了阅读教学内容，使阅读教学变得多样有趣，学生的积极性和主动性被充分激发，可在阅读的过程中认识到团队协作的重要性，进而在以后的学习和生活中注重团队的协作，更好地学习语文。另外，群文阅读教学使学生对于文章的理解变得简单，学生可准确把握文章内容，遇到不懂的问题时可及时与同学进行讨论，无形中树立了学生学习语文的自信心，不再畏惧语文学习，使语文阅读学习也有方法和技巧可寻，语文学习的效率更高，质量更好。

三、小学语文群文阅读教学的策略

（一）科学编排群文阅读内容

在小学语文群文阅读教学中，应根据小学生好奇心强、求知欲旺但注意力不集中的特点科学编排群文阅读内容。教师可对所要进行的阅读教学进行合理地编排，如对《居里夫人的故事》阅读教学时，教师可将《贝多芬的故事》这一文章加入并进行群文教学，使学生对于人物传记类的文章印象更深刻，通过文章的阅读归纳总结出相似文章的共同点和不同点，以后再遇到人物传记类文章便能快速把握作者所要表达的主题思想，使自己的语文阅读理解能力和水平再上新的台阶。同时，科学编排群文阅读教学内容，可简化文章的难易度，使学生理解起来较简单直接。《居里夫人的故事》主要讲述了居里夫人为了科学事业废寝忘食，在不懈的努力下最终获得成功的故事，而《贝多芬的故事》主要讲述贝多芬不顾身体的病痛认真研究音乐的故事，通过两者的比较学习，学生对于伟人成功的背后离不开坚持这一主题的理解更为深刻，他们也是在一步步的坚持中走向成功，伟人的事迹变得形象、具体，学生可在细节描写中更好地感受到伟人的成功来之不易，需要自己努力付出。这种课程内容编排方式不仅节约了学生找大量资料的时间，还使阅读教学的效率有所提高，学生可在短时间内掌握有用的信息。需要注意的是教师在科学编排群文阅读内容时应注重联系学生的实际情况，应根据所教学生的特点，科学合理地进行群文阅读内容编排，杜绝理论脱离实际，使学生对群文阅读教学产生畏惧心理。教师所编排的群文阅读教学内容应在教学计划内，对文章整体结构和思想特点有全面把握，并根据文章的内容进行相关知识的延伸，学生不仅能学到书本上的知识，还能学到书本之外的知识，这对于群文阅读教学的进一步发展有实际的意义和价值，可促进学生综合素质和文化修养的全面提高[1]。

（二）培养学生的阅读技巧

在小学语文群文阅读教学中，教师应培养学生的阅读技巧，提高学生群文阅读的积极性和主动性。群文阅读的过程也是不断学习的过程，学生在这一过程中文化修养和知识水平都得到了提升，但教师要对其进行一定的引导，引导学生总结和掌握阅读技巧。如教师可成立群文阅读小组，鼓励班上的每一位同学参加，小组成立后每周召开一次群文阅读会，各小组成员可积极举手发言，在发言的过程中学生可发现自身在群文阅读教学中存在的不足，进而及时改正。同时，教师在了解学生的阅读困惑和难题后，可进行实际指导，帮助学生进行更好地学习，一定程度上提高了学生群文阅读教学的自信心，使学生在以后的群文阅读教学中更加注重方法和技巧。教师还可以在群文阅读教学中为学生制定学习计划，督促学生严格按照计划上的内容执行，不仅能使学生进行有目的地阅读训练，还能使学生更好地进行阅读经验的积累，使群文阅读教学的效果更加显著。需要注意的是，教师对于表现优异的学生应给予相应的鼓励，对于表现一般的学生给予阅读方法的指导，进而为学生树立自信，使群文阅读的教学更加符合学生的实际需求[2]。

（三）与阅读文章对话，把握文章核心思想

在小学语文群文阅读教学中，教师应提倡学生与阅读文章对话的中心思想，督促学生在阅读中了解作者所要表达的思想感情，以便更好地把握文章核心思想。如在教学中会遇到《一个中国孩子的呼声》这方面涉及政治的文章，由于学生年龄较小的特点，无法理解文章所要表达的政治立场和思想感情，教师这时就应引导学生一遍遍通读课文，站在作者的立场思考为什么要这样写。同时，教师可巧设一个个问题，为什么是中国孩子？呼声代表着什么？你读完文章的感受是什么？通过一串串问题，学生可带着问题进行文章的阅读，在阅读的同时思考这些问题，不仅能解决学生对于文章核心思想把握不准的问题，还能使学生在今后的学习中养成独立思考的好习惯，进而达到群文阅读教学的效果[3]。同时，与阅读文章对话，可使学生与作者产生思想的共鸣，学生全身心投入文章的阅读中，以换位思考的方式对文章内容进行理解，一方面提高了学生的阅读理解能力和识字水平，另一方面丰富了阅读教学的内容和过程，使阅读教学变得生动有趣，在字里行间就能准确把握作者所要表达的思想感情，对于教师和学生而言都是有益的。与阅读文章进行对话的过程中，教师需要设计巧妙的问题，既不会向学生透露作者要表达的内容，又使问题可迅速引起学生的兴趣，学生积极性和主动性能充分被调动[4]。

四、结语

小学语文群文阅读教学需要教师和学生一起完成，在这个过程教师需注意对学生进行相应地引导，引导学生自主进行阅读内容的探究，进而在独立思考的过程中解决阅读中遇到的各种问题，同时加强与小组间的合作，使阅读教学在小组团结协作的过程中变得更加有趣。学生在群文阅读教学中应配合教师进行相关的教学，充分发挥自身的积极性和主动性，不断积累阅读经验和阅读方法，理论联系实际，在无形中学到更多的知识，提升自身的阅读技巧。对于学生而言，应切实认识到群文阅读教学的重要性，转变阅读教学可有可无的思想，重视群文阅读教学的作用，根据教师对于群文阅读教学的要求进行阅读教学的学习，在阅读中感知作者所要表达的思想感情和人生道理，进而联系自身生活，丰富自身的文化知识，提高自身的综合素质，更好地实现自身的全面发展。

参考文献：

[1]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（2）.

[2]苏凤杰.小学语文群文阅读教学策略初探[J].学周刊，2017（3）.

[3]张姝虹.浅论小学语文群文阅读教学策略[J].学周刊，2017（15）.

[4]徐延芬.小学语文群文阅读教学的策略[J].东西南北，2017（11）.