运用板图板画提高地理教学质量

运用板图板画提高地理教学质量

柳笛

黑龙江省农垦北安管理局第二高级中学柳笛

地理教学“板图、板画、板书”基本功统称“三板”教学艺术，它是浙江省教育学院宋济平老师创建的。它是地理教学的特点，也是特色。

“板图板画”形式多样，包括各种景观画、剖面图、图表、原理图、模式图和板书提纲等，它是以黑板为信息载体，与地理语言相配合，形成教学讲授过程，所以进行板图板画教学，是青年教师必须掌握和熟练的地理教学基本功。

在互联网、多媒体等现代化教学手段大量使用的今天，黑板和粉笔仍应该成为教学的常规和得力手段。

近几年的教学实践，我在教学过程中不断摸索尝试着利用“板图板画”艺术教学，不仅使自己得到了很多乐趣，而且还激发了学生学习地理的兴趣，达到了获取地理知识的目的，同时培养了学生读图、填图的能力，掌握了地理的思维方法。因此我认为运用“板图板画”教学手段，有利于提高地理教学质量。

一、“板图板画”教学手段遵循人的认识规律——由感性到理性

人的认识过程是从感性认识到理性认识的过程，感性认识是认识过程的基础。“板图板画”教学强调学生能够运用图像感知地理、感知地理环境变化，配合教师的专业化讲解，让学生能够在感知的基础上，想象、记忆、思考，从而达到理性上的深层次的认识。

如在讲授洋流及其分布规律时，首先画出世界的简单轮廓，然后在图上边讲边画，概括出洋流分布图，给学生总结出洋流分布规律，实现了知识的升华。同时又用板图板画把教材上零散的知识总结成知识体系，学生可根据板书板图回顾所学内容。

二、“板图板画”教学手段突出了直观性原则，有利于调动学生学习地理的积极性

在教学中充分运用板图、板画，引导学生通过各种感官直接地感知地理事物和地理现象，从而使学生获得鲜明的表象。培养学生的注意力、想象力、观察力，以及识图、读图、绘图、用图的地理技能。化繁杂的地理事物为简单直观的图像，化难为易，使抽象的地理知识具体、形象化，为学生的理解和识记创造了条件，从而激发学生的求知欲望和学习地理的兴趣，达到提高教学效率的目的。

如将太阳直射点的移动规律，只用地理仪或三球仪来讲解，学生也很难想象出来，我设计了下面的板图：

再打比方像“正弦曲线”来让学生形象记忆，加深了知识的理解和记忆。

再比如复习区域地理有关分布知识很多，学生缺乏空间概念，而这些问题正是会考的重点，我就画了一幅中国空白图边讲边画各种形象符号：媒、铁、水电站、核电站、城市等来形象直观的来记忆这些主要基地的分布。这样变多幅为一幅图，形成了完整的知识体系。

三、“板图板画”教学手段进一步丰富了“启发式”教学的内容

充分运用“启发式”教学方法，配合板图板画等直观性手段，充分调动学生内在的积极因素，诱发他们自觉主动地去学习地理知识。运用这种方式教学，极大地丰富了语言以外的信号，为教学增添了新的活力，学生见其形、生其疑，发其思、追其源、探其果。学生的生动活波，自然流畅，使教学融于和谐与情趣之中。

如讲授自然带分布规律时，首先画出理想大陆的大致轮廓，然后用形象的符号画出各自然带典型的植物和动物，进而再引导学生去分析自然带的分布规律及产生的原因。

四、“板图板画”教学手段增强了教学过程中的趣味性

在地理教学过程中，学生通过接触那色彩斑斓的地图，流畅精美的流畅板画流畅，能够让他们在情绪上形成欢愉和赞美的倾向，产生浓烈的学习兴趣，培养课堂轻松愉快的气氛。

“板图板画”教学手段可以促进学生思维能力的发展

“板图板画”教学手段等于交给学生一种简便易学、行之有效的自学方法，教师经常运用图表教学，学生可以自己设计图示，在对教师设计图示理解记忆的过程中，其思维能力可以得到充分的发展，能较好地掌握地理知识结构及内在联系，从而收到最佳的教学效果。

如一次我在课堂上，板图演示洋流对等温线分布的影响，一个学生举手，他站起来说：老师我发现洋流运动的方向，就是等温线弯曲的方向。我肯定了学生的见解，而后又引导学生对照洋流图观察等温线分布图，从而得出这样的结论，暖流增温增湿而寒流降温减湿。这说明以地理图像思维比依据地理概念思维，更能促进学生思维的发展。

“板图板画”教学手段可以增强学生的记忆力

运用板图教学，由于把教材高度概括浓缩，在设计中适当运用色彩反映或强调某些地理事物，会在学生头脑中打下深深的烙印，其结果把知识化繁杂为精炼，化分散为集中，化抽象为具体，化静止为发展。因此它有利于促进学生对知识的理解，在理解的基础上，加强对地理知识的记忆。我在上每一堂课板书时，总是习惯把知识点能力水平及重点的词语都要用鲜艳的彩色粉笔去书写，以示强调。

在板图设计中我也尽量去用彩色粉笔，发挥它们的色彩作用。如讲洋流时，用红色粉笔画暖流，兰色粉笔画寒流；讲季风的形成时，用兰色粉笔去画冬季风，用紫色粉笔去画夏季风。这样可刺激学生的感官和大脑皮层细胞，增强记忆效果。

我在讲必修一第二单元时，做过比较：同样一堂课两个班的板书板图内容完全相同，但其中一个班注意发挥彩色粉笔的作用，另一个班只用白色粉笔，发现当堂学生的反应就不同，当堂检测题的成绩差别明显，前者高分人多，后者高分人数少。

由此可见，板图板画虽然是一种传统的地理课堂教学形式，但是它具有优于多媒体教学的优势，仍然是电子教学、互联网教学不能取代的教学手段。适当的在地理课堂教学中应用板图板画，可有效地提高学生对于所学知识的认识和理解，能够帮助学生建立一个完善的、系统的知识构架，同时也可以培养学生的逻辑思维，提高课堂的教学效率。因此，在开展地理教学的过程中，教师要注重板图板画的运用。