浅谈阅读与写作的有机结合

浅谈阅读与写作的有机结合

曾立平

（乐山市市中区童家学校乐山614000）

新课程的语文教学，如何将阅读和写作较好的结合起来，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力，就成了我们语文教师不得不思考的问题。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手了，读到一定程度时，就更加熟悉各种表达方式，就可以做到锦上添花，把意思表达得更加圆满。所以要走好“读”、“写”结合这条路，通过写来促进读，通过读来指导写。小学中段是作文的起步阶段，学生刚刚进入写作的大门，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。那么我们教师应该怎样将读、写有机的结合起来，从而培养学生的读写能力呢？

一、应将阅读积累和写作有机结合。

“读书破万卷，下笔如有神”说的就是在阅读中积累，在写作中提高这个道理。为此，我们教师必须做好阅读指导工作，让学生明确“阅读是写作的基础，感悟是写作的生命，生活积累是写作的源泉”这一道理，使他们能够循序渐进、持之以恒，把阅读积累作为学习提高的自觉行动。真能如此，学生养成的良好阅读积累习惯将使其受用终身。《语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。而我们教师的一大任务就是指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化，使学生掌握有效的积累和运用的方法，养成良好的积累和运用的习惯，让学生的积累真正成为他们自己生活的一部分，作为小学中段的教师应该要求学生多阅读课外书籍，主要是一些与语文教材配套的课外同步阅读。也大力提倡学生阅读其他优秀的文章。如童话、寓言故事、诗歌等，并结合学生的年龄特点有选择性的向学生推荐阅读书目，每周选其中的两篇来写读书笔记。小学中段的读书笔记主要是积累文章中的优美的词语、精彩句段和联系上下文来理解生词的意义。让读书笔记与阅读同步，才能做到积累与写作的有机结合。因为要写读书笔记，所以得以认认真真地阅读，读得透彻，才能写的深刻；因为读得有心得，有体会，有营养，所以写起来就有依据、得心应手、言之有物。为了提高学生的阅读兴趣，我们可以定期开展课外阅读活动，创造展示和交流的机会，使他们在展示和交流的过程中互相学习，取长补短，感受获得成功的喜悦，从而提高写作兴趣。

二、应将阅读教学与写作有机结合

在整个小学语文教学中,阅读教学是重中之重。阅读教学的成败,往往影响着小学语文教学效率的高低。教师应立足教材，以阅读教学为本，读写结合。小学中段是作文训练的起步阶段，我们应首先教学生掌握一定的写作方法。写作方法从哪里来？现在的教材注意了内容的整合，每个单元都以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。所以我们应该充分把握教材这一特点，立足教材扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获，课文写了什么？是怎么写的？为什么要这样写？以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识，才会运用到自己的写作中，当自己写作文的时候，心里才会明白：“我为什么要写这篇文章？怎样写才能更好地表情达意”因此进入小学中段以后，每次学习课文，都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。比如教《富饶的西沙群岛》一文时先让学生把握整体与部分的关系，引导学生发现课文都是围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这句话来写的。接着重点学习六自然段，引导学生发现这段也是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这句话来写的。是怎样写的？当教师引导学生感悟清楚以后，我们再进行先说后写的练习。比如可以让学生围绕“学校里的花开的真漂亮啊！”来写一段话。这样教学不仅注重了课堂小练笔，更注重了把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当运用了本单元所学到的写作方法。又如教《陶罐和铁罐》一文时细读课文就会发现这篇童话故事主要是通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达方式上的特点，在教学时，应引导学生感悟这一写作特点，学习这一写作方法。教学时可让学生续编故事，先说后写来加以巩固，以后学生在作文的时候遇到对话就能恰当运用，这也就实现了课标的要求：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”

语文教学中的“读写结合”是非常重要的，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读有利于写作，写作也需要大量的阅读。让阅读的文本成为写作的范文，使写作变得更加轻松。学生只有认真仔细地、广泛地阅读优秀作品，才能从中掌握好的写作方法。只有长期坚持读写有机结合，最终才能达到以阅读教学提高学生写作能力、提高学生综合文学素养的目的。