培养学生良好的阅读习惯和方法

培养学生良好的阅读习惯和方法

吴开颜陈洪志

靖宇县那尔轰学校吉林白山135200

【摘要】阅读习惯对于小学生来说是非常重要的。尤其在小学中年级要不断强化学生的阅读量，在阅读教学中通过增加阅读量逐步培养学生的阅读习惯，使学生掌握科学的阅读方法。作为一名小学语文教师应掌握好培养学生良好阅读习惯的方法，指导学生养成通读单元教材的好习惯；教给学生行之有效的阅读方法。这样，既能培养学生理解作者运用语言文字能力，又使阅读与写作有机地结合起来，从而提高了学生阅读和写作水平。

【关键词】阅读习惯；阅读方法；评三个一

我们在教小学三、四年级时，开始扩大阅读量和作文量的语文教学实验，以教材为蓝本，又增加了十八篇与教材内容相吻合的文章，从不同的知识层面进行了细致的指导。

阅读课文是学生猎取知识，获得技能，发展智力，特别是发展思维能力的主要方式。而语文知识又分散在每篇课文里，需要我们在指导学生阅读时，引导他们把这些零散的知识逐步集中起来，日积月累，使学生获得的知识条理化、系统化。绝大多数语文知识从理解角度看是知识，从运用角度看是能力。从语文的这一特点出发，在阅读教学中，我们除了注意三类课文的不同教法外，特别注意了对学生好的学习习惯和方法的培养。

一、指导学生养成通读单元教材的好习惯

我们组合而成的课文共分十二个单元，包括了记各类人物、看图学文，写各类事物、记各类地方、写各类动植物、古诗、寓言、童话和科学常识等各类体裁课文。在学习每个单元前，我们都让学生通读一遍单元教材，分清三类课文、单元训练重点、习作要求等。让学生做到心中有数，学有所得，用有所依。每个单元都这样做，久而久之，学生就养成了良好的阅读习惯。

二、教给学生行之有效的阅读方法

在阅读教学中，很多教师经常采用面向全体学生讲授各类知识的办法。而学生的知识水平和接受能力又有很大差别。用这种方法教学，只能统筹不能兼顾，出现能力强的学生吃不饱，能力差的吃不了的反差。每个单元课文内容不同，知识不同，训练重点也不同。针对这种情况，我们在指导学生阅读时，让他们用好自学八法。内容是：（一）审题朗读；（二）查字典或词典自学生字、新词；（三）默读并回答课后问题，理解课文内容；（四）分段，概括段意；（五）评三个一；（六）质疑；（七）概括中心；（八）总结收获。

其中评三个一是八法的重点。评什么呢？评自己喜欢的一个好段、一个好句、一个好词。评段时，我们又教给学生四种方法:（一）评内容，搞清楚这一段写的是什么？怎么写的？用了什么写法；（二）评在内容上叙述的层次；（三）评作者是怎样抓住事物特点进行描写的；（四）评作者是怎样通过语言表达感情的。

用评三个一的方法指导学生阅读，充分地调动了学生的学习积极性，使他们的潜力得到发挥，各个层次的学生在课堂上都有话可说。

在评《队日》一文哪段写得好时，学生其说不一。小阳同学认为第三自然段写得好，又一句一句的做了令人信服的分析。其中有这样一句话：“站在山顶上向远处望，牡丹江像一条银白色的带子，自西向东飘去。”小阳说这句话写得好，“飘”用得妙，因为作者是用白带子比喻牡丹江的样子和颜色，所以用了个“飘”字，写得多形象呀﹗我听她说完，赞许地点了点头，同学们也流露出钦佩的目光。没想到小辉同学“腾”地站了起来，亮出了自己的不同见解：“我认为作者是站在山顶上向远处望的，牡丹江的水又流得很慢，给人感觉像在飘。”究竟谁说得对呢？同学们议论纷纷，其实二人都说得很好。一个是从修辞角度谈的，一个是从观察角度说的，看问题角度不同，必然说法不同。

在评《帮梁奶奶种地》一文哪段写得好时，小露同学说学打水、学种地的两段话写得都好。她说对了，但不会评段。有个同学在推词琢句中，运用课文中的动作描写和对比方法把这两段话说得很形象生动。小露同学听完，站起来说：“老师，我找到了自己没说对的原因，分析时离开了书，没说到点子上，学习上有点不求甚解。”她从别人的发言中找到了差距，学会了评段，后来成了我们班上课发言的主力。

另外，在阅读教学中除了强调在课堂上加强学生的阅读习惯的培养，还要让学生在课外养成良好的阅读习惯。向学生推荐适合的阅读书籍，让学生根据自己的兴趣选择书籍进行阅读，不断增加阅读量。通过阅读习惯的养成，学生会慢慢爱上阅读，增强了阅读兴趣，对以后的语文学习打下坚实的基础。

在阅读中，通过评三个一，不仅培养学生理解作者运用语言文字能力，而且使阅读与写作有机地结合起来，通过抓作者遣词造句、组段中的闪光点，提高了学生阅读和写作水平。这种做法，对中年级的学生是行之有效的。

参考文献：

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