物理教学与多媒体技术结合实践刍议

物理教学与多媒体技术结合实践刍议

胡正清

湖北省咸丰县黄金洞乡民族中小学校445614

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在物理教学领域中已逐渐被广泛地应用，运用多媒体技术既节省了人力，又可以培养学生的自主学习能力。多媒体技术成功运用到物理教学中，既可以把抽象的讲解与说教变成动态的图像和视频，又可以把平时教学中的微小、不利于观察的实验现象进行放大从而便于观察其过程。这样既弥补了平时教学中的不足，也激发了学生学习的兴趣，使学生能够积极思维，有利于学生的智力资源开发。

一、运用多媒体技术创设教学情景

利用观代多媒体手段进行教学情境创设，能够极大地提高教学效益。在课堂中通过音乐、颜色、图片等多种因素构成与课本内容相关的物理情境，更能激起学生兴趣，增强课堂活力。在光现象的教学中，利用计算机多媒体设计各种光的传播现象的画面，拓展了教学空间，给单调的课堂教学注入了活力，演示一种身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。

例如在学习《物体的运动》说明物体的运动有快慢时，播放《龟兔赛跑》动画短片，短片中快慢形象生动的对比一下子把所有学生的注意力和兴趣都集中起来了，这是教师任何语言描述所难以达到的。

二、运用多媒体技术激发学习兴趣

学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，他做出的努力会达到惊人的程度。运用多媒体技术创设生动有趣的情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是一种激发学习兴趣、萌发求知欲望和启动认知的有力措施。物理教学中把一些自然现象利用多媒体技术进行加工回放，既能提高学生的兴趣，又能加深学生的理解能力，还可加深理论知识与实际的联系。如对于光现象在平时的生活中虽然经常遇到但是注意的并不多，因此学生自然地会提出“这可能吗”的疑问，教师由此可以运用多媒体引入课题，这时学生的大脑已高度兴奋，产生浓厚的兴趣，能积极地接受知识。又如对于物体运动跟所选参照物的关系，可以让课本中汽车与小朋友运动起来，并把它们分成不同的运动画面，把物体的运动情况与所选参照物的关系形象地描述出来。

三、运用多媒体技术提高观察能力

观察是学生获得感性认识的重要途径，是感性认识进行思维加工的前提。观察能力是善于全面、深入和正确地认知事物的能力。前苏联作家爱伦堡说，所谓观察力就是善于看出别人所忽视的现象和事实的细节的一种能力。其实观察力就是人凭感官直接感知客观事物的能力。许多物理实验，如液体内部压强与深度的关系、利用电流表测电流、伏安法测电阻等实验改在幻灯投影台上做，投影到大屏幕上效果明显，实验现象一目了然，学生印象十分深刻。

物理实验中有的实验时间过长，受课堂45分钟限制无法在课堂教学中演示，如固体光子的扩散，若利用电视录像特技处理，能使这些“马拉松”式的实验在短时间内完成，而且清楚直观，不但节省了大量时间，而且提高了实验演示效果。同时，也培养了学生的观察能力，浓缩了课堂节奏。

四、运用多媒体技术培养思维能力

多媒体技术与传统媒体优化组合，再配合以教师的讲解，不仅能够突破时间和空间的限制，也能突破宏观和微观的限制，使传播信息量增大和传播速度加快，突出了重点和分解了难点，帮助学生抓住本质，实现感性认识上升到理性认识的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。

例如在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算机多媒体设计三维空间画面并模拟出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向的话，栩栩如生的动画既准确又科学，再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。

总之，在物理教学中，充分运用多媒体这—比较先进的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，弥补传统教学的不足及实验条件的限制，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来，只有正确恰当地运用多媒体，教学才能取得较好的效果。运用多媒体技术进行教学，具有重要的创新实践作用，但它仍然是一种辅助教学的手段，它不能完全取代其它教学手段。作为一名物理教师，光凭一张嘴、一本书和一支笔已远远不能适应当下的教学改革了，如果要做一名好教师，不光要有广博精深的专业知识与技能、扎实的教育教学基本功和先进的教育教学理念，还要熟练掌握现代教育技术，在教学中要更多地关注教材、关注学生、关注教法和关注学法，这才是提高教学质量的根本所在。