激发学生学习兴趣打造高效音乐课堂

激发学生学习兴趣打造高效音乐课堂

刘怡

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：小学音乐教学的主要任务之一是努力激发、培养学生学习音乐的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，使学生享受到学习音乐的乐趣。本文从以下几方面进行阐述：创设富有音乐特色的教学常规，激发学生的兴趣；立足课堂，以灵活多变的教学方法激发学生的兴趣；建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣。

关键词：小学音乐课学习兴趣激发方法

著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”从心理学的角度来看，兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现；人的情绪和兴趣对认识活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认知效果就好，学习的欲望就更强烈，只有对所学内容感兴趣，学生才会想学、爱学，才能学好。卡巴列夫斯基认为：“音乐课枯燥无味是最无法容忍的，因此，引起孩子们对音乐的兴趣，使所有的孩子们都喜爱音乐，并在音乐中成长，是学校音乐教育的首要任务。”小学音乐教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习音乐的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，使学生享受到学习音乐的乐趣。

一、抓住学生心理特点，进行导入式教学

良好的开端是成功的一半”，导入是在上课伊始，教师迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围。采用巧妙的导课方法，有利于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。音乐教学与其他学科教学一样，导入新课是教学的首要环节，好的导入有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在培养学生的学习兴趣，而兴趣则是他们学习的最大出发点。

情境主要是运用语言、画面、音乐等手段，根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境，通过艺术的直观感知与教师生动的语言描绘，创设为教学需求服务、为学生审美服务的生动情境。例如在欣赏乐曲时，要学生仔细感悟音乐的情感、意境，努力揣摩音乐的内涵。利用想象的方法，使学生能感到乐曲所要表达的含义，这有利于他们更好地理解音乐，从而提高教学质量。

二、管乐训练有助于培养学生的音乐兴趣

现在的学生个性鲜明，好奇贪玩、爱热闹、爱表现，管乐器奇特的构造、亮丽的色彩，会对学生产生极大的吸引力，学生吹、拉、弹、唱，如玩耍般学习，乐器成为他们张扬个性、抒发心声的工具，也激发了学生的学习兴趣。

总之，兴趣是最好的老师，正如花儿开放需要温暖的阳光一样，在音乐教学中，优秀的音乐教师不仅要有良好的职业道德和专业素质，还要具备健康向上的心态，激发学生的学习兴趣。有位音乐教育家曾说：“音乐教师在上课时应该像打了激素一样兴奋。”教师要通过自身对音乐的兴趣和对教学的热忱感染学生，使学生对音乐产生兴趣。教师要充满感情地歌唱、演奏、创作，教学语言热情、真挚，经常鼓励学生，引导学生领悟音乐的真谛。音乐教师说话时要充满艺术魅力，体现教师的气度素养、精神面貌，用语言或动作吸引学生的注意力，用关爱和平和的笑容影响学生。教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这至关重要。

三、利用表演激发学生的学习兴趣

近几年来，我校为了丰富学生的课余文化生活，开展了丰富多彩的课外活动，其中有一项活动最受学生欢迎，那就是校园十佳歌手大赛。这个活动从开始的海选到最终的决赛，同学们的激情始终高涨。虽然最后只有十名学生荣获殊荣，但是这丝毫不影响没有得奖的同学的兴致，他们对我说：“老师虽然我今年没有获得荣誉，我决心从现在开始准备，争取明年获得好的成绩。”从这一现象我决定尽可能多的给学生提供展示自我的机会，于是每堂音乐课的最后五分钟是班级才艺大比拼的时间，每位同学都有机会上台展示自己的才华，我会根据他们的表现进行评价，并作为平时考核的一个重要依据。这一政策的推出，广受欢迎，很多同学课后积极准备下次表演的内容，并争取给大家一个惊喜。记得有一位平时性格有点内向的男同学，他有一次主动找到我说：“老师我十分喜欢模仿迈克尔杰克逊的太空步，但是我害怕表演得不好，大家笑话我，你能先帮我指点一下吗？”我说没问题，于是我们利用课余时间仔细的打磨了一下舞蹈，并给他提出了一些建议，结果他的表演在班上获得了大家一致的赞赏，并被强烈要求推选为本班元旦文艺演出中的领舞者，使校园刮起了一阵太空舞步风，可谓轰动校园。

四、将乐理知识融入学习乐器的过程中，学生将会兴趣盎然

以前单独上乐理知识课时，同学们的兴趣始终不高，要么无精打采，要么思绪漫天飞。后来我发现，每次我教他们学习乐器口风琴时，由于吹奏之前首先要识谱，他们都很积极主动的学习理论知识，我讲过之后，如果有同学没有听懂，他就会主动问我或其他同学，直到弄懂为止。于是我干脆就将乐理知识融入到学习乐器的过程中去，由于他们对学习吹奏口风琴、竖笛、口琴等乐器一直保持较高的兴趣，又特别担心吹不好跟不上大家的进度，所以每次学习都十分认真，于是在学会演奏乐器的过程中不知不觉地将枯燥难懂的乐理知识也掌握了，可谓一举两得。

总之，在教学过程中，要不断对学生的学习兴趣进行激发和培养，这样才能使学生享受到学习的乐趣，从内心体会到学习的愉快，才能使他们从“要我学”转化为“我要学”，从而真正提高教学效率，提高学生的素质和能力。

五、多样式的教学方式相结合

演唱是小学音乐教学的主要形式之一。小学音乐教师可以根据教学的内容，让学生通过不同的演唱方式来感受效果。在这个过程当中，教师的示范以及语言都可以感染学生，让其很快就进入状态。此外，音乐教师还可以组织开展一些其他活动来满足学生的好奇心，让其在愉快的课堂氛围当中快乐学习，不断升华音乐情感。

小学音乐课程是一门艺术，要培养学生的学习兴趣还需要一个过程。教师在日常的教学过程中，必须采取不同的方式来培养学生的学习兴趣，正确的引导学生，加强教学效果，提高学生的欣赏水平与审美能力。小学音乐教师作为音乐美育的传播者，必须充分清楚小学生的兴趣和爱好，通过多样化的教学方式来激发和培养学生学习音乐的兴趣，提高其音乐鉴赏能力。

参考文献：

[1]江舟.如何正确评价学生的音乐能力[J].中国音乐教育，2009，（06）.

[2]吕欣.培养学生处理音乐的能力[J].艺术教育，2006，（02）.

[3]董万明.如何激发学生学习音乐的兴趣[J].中国现代教育装备，2011，（04）.