让学生在赏识教育中成长

让学生在赏识教育中成长

梁桃广西都安县桑里小学下桥教学点

何为赏识教育？在教育教学过程中对学生的点滴进步与成功予以重视和赞扬即为赏识教育。其最基本的要求是：教育者要有真的爱心，要与学生做朋友，走进学生的心灵，一切为了学生，允许自己的学生在成长过程中有失败，坚信自己的学生在成长过程中一定能完善自我，简单归纳为一个字就是相信自己的学生“行”。有一位行为主义心理学家说过：“赏识孩子意味着什么？一个赏识的微笑，就好像阳学照在含苞待放的花朵上。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命的无形阳光、空气和水。”同样，对于一个渴望赏识的学生而言，这可能是他一生的转折点。学会表扬、鼓励和赏识学生，这是一种无形的力量，能激发学生的上进心和增强他们的自信。那么在学生的成长过程中如何进行赏识教育呢？经过多年的经验总结，我来谈谈自己的看法。

一、不直接批评，正面激励。

我们许多做教师的对学生们要求很严格，有错误和缺点从不放过，一旦发现就及时进行批评教育。这种不姑息、不放任的态度是对的，也体现了对学生深切的爱，但这种教育并不是很理想。什么原因呢？因为只是一味地批评，不符合孩子的心理特点。从本性上来说，学生都是有上进心的，包括那些有许多毛病和缺点的学生，都希望得到表扬、肯定和鼓励。当他们由于进步或是做了好事而得到老师的表扬时，都会在精神上得到激励。这样积极的内心体验就会逐步加深，增加自信心和上进心，产生再进步的欲望。如果学生们总是受批评，总是产生不愉快的体验，他们的情绪就是低沉，逐步丧失自信和上进心。这个道理，好像每个教师都很容易理解，也认为学生应多表扬，但一联系到自己学生的实际，做起来就不那么容易了。因为有些学生平时表现很不错，进步快，优点多，长处显著突出，当然可以多表扬、多鼓励；但有些学生问题出问题、犯错误，思想、学习、品德都不怎么好，要表扬鼓励什么呢？然而，恰恰就是这种学生才更需要表扬、赏识，这样的孩子平时很少听到表扬的话，而听到的批评太多了，几乎成了家常便饭，思想便越来越消极。如果把孩子的精神支柱都搞垮了，就更难教育了。

在某些表现不太好的学生身上，积极因素表现得不太明显，甚至是潜在的，很难发现，要做到“奖子一长”，教师必须努力克制自己无益的感情冲动，不用直接批评，而改用期望、信任和鼓励，用正面激励的方法，这样的效果肯定会好。

例如：我在学生的作业没有做好时持完全不同的两种态度，教育效果也不相同。有一次，我发现班上的唐周同学作业写得特别潦草，就很生气地批评他说：“你的作业太乱，态度太不认真了。真是令我失望，你必须再给我重写一遍！”他看到老师生气地责骂，心里很不好受。不过师命难违，不得不重写，尽管又重写了一遍，由于是不情愿而为之，写得比第一次好不了多少。后来，我意识到不是学生不能写好，而是态度不认真。我努力克制了自己的感情冲动，想想与其批评他，还不如激励他。于是我态度和蔼而又认真地对他说：“你的作业太潦草，不符合要求。我知道，要你重写你是不太乐意的。可我为什么还让你重写呢？因为老师相信，你的第二遍肯定比第一遍写得好得多。”学生一听这语重心长的言语，开头有点不高兴，可仔细一想，就深深体会到老师的期望和信任，这种无形的力量，使他受到激励，促使他很快又重写一遍，而且正如我期望的那样，写得相当好。

同样是要求学生重写，为什么会出现不同的教育效果呢？就是因为第一次教育时是严厉的批评，给孩子施加的是压力；而第二次教育时是带着信任和期望，给学生的是一种驱动力。我想所有的教师都希望自己的教育能达到上述第二次教育的效果，这就需要教师们学会表扬、鼓励自己的学生。

二、“优点单”的教育

人类在成长过程中最殷切的要求是渴望被肯定。小学生除了希望得到老师、家长的肯定之外，也希望得到与他们朝夕相伴的同学们的肯定，他们也渴望得到同龄人的赏识。

今年８月的一天，我收到一封字迹陌生的信。信封内装有两张复印件，一张是某重点大学通知书，另一张是我一眼就认出的全班同学列出的黄湖的优点单。优点单的背面写到：

敬爱的梁老师：

非常感谢您的这张优点单，也许您早已把这件事情忘记，但它对我来说却是刻骨铭心的、终身难忘的，我把它视若珍宝。如果没有您的这张优点单，我可能还是昨天的我，不会是今天的我。我们班的同学都保留着我们的优点单。老师，谢谢您曾经的苦心！

您的学生：黄湖

记忆的闸门一下打开了，那是我第一次带毕业班的时候。学生黄湖的成绩在班里是倒数，平时爱打架还有些偷鸡摸狗的行为，而且屡教不改。一个星期三的下午，课堂上感觉很压抑，因为关于单位“1”的应用题而吃紧，学生们都有些灰心了，每走一步都很缓慢。我得赶快消除这种急躁情绪。我想到了几乎是含着泪读完的海伦.摩尔斯拉的那篇故事《优点单》。于是我叫学生们用一张纸，写下其他同学的名字，每个名字后面留出空白，空白部分列出这个同学的全部优点。我分别写下每个学生的名字，然后在每个名字后面抄下其他人写的这个学生的优点。第二天把这些优点单发给他们，有些学生的评语多达两张纸。整个教室都笑开了。学生们都窃窃私语。后来，没人在课堂提这件事，我也不知道他们课后互相之间，或跟父母有没有讨论这件事，演习达到了它的目的，学生们都恢复了信心，全心全意的备战小考。

一张小小的优点单作为激励源泉长久的存在于学生们的精神世界里，成为他们前进路上不竭的动力。这是因为“优点单”使学生在学习遇到困难的时候看到自己的长处，发现自己的闪光点，进而长期激励学生积极进步。

学生们的成长就像一粒种子种到地里，它要生根发芽除了需要土壤肥料，还需要阳光、空气和水。而赏识恰恰是他们成长的阳光、空气和水。“一句好话三冬暖，恶语伤人六月寒”师生之间应该多一些理解，少一些伤害；多一些鼓励，少一些刺痛；多一些关爱，少一些憎恨；多一些交流，少一些猜忌。如果人生是一片坦途，那老师的赏识便化成小溪，去滋润着每颗小草小树；如果人生充满崎岖，那老师的赏识便是阶梯，让学生拾级而上，到达光辉的顶点。用赏识的目光去对待每个学生，让教师的赏识成为学生成长中的动力，那么奇迹将不断的在我们身边出现！