高中“问题学生”的成因剖析和转化措施

高中“问题学生”的成因剖析和转化措施

陈海

福建省南安市第三中学362305

高中生刚好处在青春期，是学生成长的关键时期，但学习上的压力，同学间的相处问题，和家长的“代沟”等问题困扰着他们，同时由于种种原因，高中的“问题学生”渐渐多了起来，特别是外来务工多和留守孩子多的中学尤为明显。其实“问题学生”不管在哪个班级都有存在，不同的是“问题学生”的数量和程度不相同而已。对于班主任，最头疼的还是“问题学生”。“问题学生”又分两种，一种是“沉闷”型的，一种是“狂燥”型的。

“沉闷”型的差生主要是学习跟不上，成绩差，久而久之，产生严重的自卑心理，对学习失去了信心，对集体活动没兴趣。这一类型的学生大多是较内向的，缺乏交流能力。班主任和科任老师对这类学生容易忽视，老师如果没有及时进行沟通疏导，容易产生一些意外。为更好转化这类“问题学生”，作为教师首先应该了解这类“差生”的形成原因。

下面我就自己的经验谈几点看法。

一、“沉闷”型“问题学生”的可能成因剖析

1.自身智力因素导致学习跟不上。

2.没有良好的学习习惯，家庭教育缺失，家长没有正引导或引导不当。

3.个性问题。性格内向，不善于表达自己的观点。

4.家庭因素。主要是单亲家庭，或父母离异，家庭不和睦。

这类学生，看没问题，其实他们的自尊心都很强，内心也很脆弱。2009届高三年毕业班，我任教的班级有一个女学生平时学习比较认真，但学习成绩仍然不理想，心理压力很大，这位女生的平时比较少和同学交流，有什么事情都闷在心理。由于学习成绩很一般，表现又是那种“乖巧”型的，班主任就很少和她进行交流。科任老师也很少关注她。高三紧张的氛围下，这位平时默默无语的学生不知哪一天在课堂上，时不不时会“嘿嘿”地傻笑，目光呆滞，可能是精神崩溃了，我及时和班主任讲明情况，后来这位学生就没来学校了。一年多后，我偶然在某超市遇到她在那里做销售员，神情自然。后来了解到，这位女生是单亲孩子，常年和祖父和祖母生活，不善于表达自己的想法，学业重压之下，犯了精神分裂症。

“沉闷”型的差生给人感觉问题不大，其实其问题出现预见性差，更要教师引起重视。

二、可以采取以下措施进行疏导

1.重点跟踪班级里内向且成绩差的学生，建立档案，了解学生的家庭背景。

2.定期和“沉闷”型的差生进行交流，了解他们的一些想法，有问题及时进行沟通。

3.多和“沉闷”型的差生的家长进行沟通交流。

4.对“沉闷”型的“问题学生”多点鼓励，帮助他们正确给自己定位，帮助他们矫正不良的学习习惯，找到适合自己个方法。

相对“沉闷”型的“问题学生”，“狂燥”型的差生就显得让人倍感头疼。这类型的学生，对于生源素质较不好的学校尤为突出。这类型的差生是外显型的，老师很容易就能发现。他们的特点是：有张扬的个性，有一副玩世不恭的德性，为人处事较圆滑；多数学生在老师面前表现得很“懂事”，但掩饰不了他们那你行我素的心思，抑制不住他们那颗躁动的心；他们总以为自己很了不起，很讲义气，实则心胸狭隘，总会因为一点小事“大打出手”；他们很注重外表，总以为自己很酷，而又时不时会出口成脏。

三、“狂燥”型差生的可能成因剖析

1.留守儿童，缺少管教，隔代监护，过于溺爱，养成骄傲的个性。

2.家庭环境的影响，父母自身言行不端，孩子从小受影响。

3.父母工作繁忙无暇顾及孩子，孩子和社会小混学坏。

4.缺乏良好的学习习惯，学习跟不上，自暴自弃。

这类差生虽然容易发现，但也容易惹事，总让老师感到防不胜防，时不时会惹出事端。班主和科任老师一旦摊上这样的学生，都倍感头疼。

四、如何转化“狂燥”型“问题学生”观点

1.耐心引导，先肯定学生的优点，然后再指出他的不足之处。这类学生养成的坏习惯时间长，坏习惯也多，想要一蹴而就，是不可能的。

2.多观察，多记录，尽量多掌握他们不良表现的证据，以备教育是有依据。这类学生很狡辩，他们只有在证据面前才会低头认错。

3.软硬兼施。对于这类型的学生，在大的原则上决不能手软。“狂燥”型的“问题学生”一般表现都是“刁刁”的，应该在一些原则问题上一定要严厉要求，杀杀他们的威风，不要给他们有机会可乘。但这类学生有极强的叛逆心理，一味的强硬反而给管理和教育带来不便，而应抓住他们叛逆的心理，进行引导，纠正一些不良的言行。

4.经常和“狂燥”型的“问题学生”家长交流沟通，了解学生的思想动态，和家长共同管理，让学生在言行上有所收敛。

5.引导学生树立奋斗目标。虽然这类“问题学生”看似玩世不恭，但他们仍然有进取心，只是不轻易示人。做为老师如果能够挖掘潜在的进取心，以此来牵制他们的“玩心”。

“问题学生”是普遍存在，作为班主任和差生接触是经常的事，转化“问题学生”的任务是不可推卸的责任。当然，“问题学生”转化是一项复杂的工作，也需要有足够的耐心，也需要反复抓，才能取得良好的效果。