寄生虫学检验开放式实验教学模式探讨

寄生虫学检验开放式实验教学模式探讨

农子军莫刚蒋莉萍李云萍

农子军莫刚蒋莉萍李云萍

(桂林医学院基础医学院广西桂林541004）

【中图分类号】R4【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2009)27-0253-02

【摘要】目的探索开放式实验教学模式在寄生虫学检验中的应用效果。方法以医学检验专业学生为研究对象，设寄生虫标本制作、病原学检查方法为开放式的实验内容，在老师的指导下，由学生自行设计实验内容、动手操作、分析讨论、提交综合性实验报告，最后由指导教师进行讲评。结果通过开放式实验教学模式，使学生掌握了寄生虫标本制作，病原学检查的原理、方法、步骤等知识。结论开放性实验教学模式是培养实用型医学人才动手能力、分析和解决问题能力及提高综合素质的有效途径，对21世纪医学科学发展具有重要意义。

【关键词】开放式实验教学寄生虫学检验病原学

Implementopen-typedteachingofexperimentalcoursesinparasitologicaltesting

NongZijun,MoGang,JiangLiping,LiYunping

TRSofParasitology,GuilinMedicalUniversity,Guilin(541004),Guangxi

【Abstract】Objective:Thearticleistoexploretheeffectofopen-typedteachingofexperimentalcoursesinparasitologicaltesting.Methods:Thesubjectarethestudentsofmedicalinspection,andthecontentsforteachingintheopen-typedexperimentalcoursesarethemakingofsamplesofparasitology,thetestingofpathology;undertheguidanceoftheteacher,studentsareencouragedtodesigntheirownexperiments,tooperatebythemselves,toanalyzeanddiscussproblemsandthentopresenttheircomprehensiveexperimentreporttoteachers,whichwillfinallybeassessedandbytheinstructors.Results:Throughtheopen-typedteaching,thestudentswillbeabletomasterthesample-makingofparasitology,thetheory,waysandproceduresofpathologicaltesting.Conclusion:Open-typedteachinginexperimentalcoursesisthemoreefficientwaytocultivatethepracticalmedicaltelentswithoperative,analyticalandproblem-solvingabilities.Itisofgreatimportanceforthemedicaldevelopmentofthe21stcentury.

【Keywords】Open-typedExperimentalTeachingofExperimentalCourse;ParasitologicalTesting;Pathology

开放式实验教学是一种崭新的教育模式，对于深化教育改革，全面推进素质教育具有重要意义。开放式实验教学模式，在教学方式和手段上为学生营造良好的学习环境，让本科生提前走进实验室。学生的课余时间进行，在时间安排上更为自由。在实施开放式实验的过程中,进一步提高学生实际动手的操作技能，从根本上变学生被动学习为主动求知，对培养具

有创新意识和创新能力的高技能、高素质综合型人才起到了积极的作用[1、2]。我校在实施开放式实验教学模式探讨中取得了一定效果。

1实施开放性实验教学模式的对象及其实验内容

实施开放式实验教学模式的对象为医学检验专业2003、2004年级本科学生。实验前要求学生利用课余时间到图书馆或中国期刊网查阅相关资料，在老师的指导下，由学生自行设计，经过充分讨论后立题，指导教师根据实验进度，实验室开放时间，审阅学生的实验设计，并给予适当启发式指导。实验内容包括寄生虫标本制作和病原学检查方法及科研课题。学生和教师均在周末或假期的课余时间内完成所开展的开放式实验教学工作。

2开放式实验教学模式的实施办法

在传统的实验教学模式中，教师是传播知识的主体，学生只是被动地接受知识和技能。老师上课前需要准备好仪器、药品、标本等实验用品，学生只需按照老师预先制定的详细的实验方案一步步进行实验，学生做完实验后不会留下太深的印象，也没有发挥主观能动性。开放式实验模式的具体形式是学生自由选择实验课题、设计实验方案，于学期开学后第3周由实验室组织并提出开放式实验的实施项目，由教研室对实验项目进行审核，到下学期开学前1周结束并将开放式实验教学的情况按规定格式写成书面总结报告，由教研室组织考核。这种实施方法改变传统实验中的“跟着老师走”和“老师指着走”的现象，让学生自己先解决实验过程中所遇到的问题，熟悉实验的思路和步骤，教师定期检查学生的实验进度并与学生探讨实验中遇到的问题和困难，充分激发学生的积极性和创造热情。

3寄生虫标本制作

3.1在寄生虫检验的实际工作中，寄生虫标本的制作是常见的难题，有些面对标本不知如何处理，有些甚至直接放在显镜下观察，这是一种非常错误的处理方法，因为如果虫体没有经过染色，内部结构就难以诊断。所以，开放式实验教学中注重加强学生对寄生虫标本的动手制作过程。

3.2寄生虫标本，如肝吸虫成虫、姜片虫成虫、血吸虫成虫、棘口吸虫、各种虫卵等均由教研室提供，学生从标本的固定、染色、退色、脱水、分化、封片等均自行制作。通过这些过程操作，使学生掌握①标本固定的意义和作用。凡需制作标本的各种组织(标本)首先必须固定。即将各种组织（标本）浸入固定剂内，使细胞内的物质成为不溶性才能用于制作标本。否则，组织细胞会产生自溶，再加上细菌繁殖，促使细胞组织形态、发生改变，组织去水分、组织干脆、组织细胞变形、结构改变，则不能用于制作标本。标本固定的目的尽量保持细胞与生活时的形态相似，使组织细胞的结构，化学成分（蛋白质、多糖类、脂肪）才得以保存。②标本染色的目的。由于固定的标本各个部分的成份不同，反应也不同，通过染色使结构对比差更为明显。③标本的脱水、分化、封片等操作，为今后实际工作打下良好基础。

4病原学检查方法

病原学检查结果是寄生虫病诊断至关重要的证据，利用开放式实验来弥补在现行教学中由于课时少，学生自己操作少难于掌握之不足。

4.1病原学检查方法主要有鼠疟原虫薄血膜的制作与染色、外周血的采集及厚血膜的制作、粪便直接涂片法、厚涂片透明法、包囊碘液染色法、尼龙袋集卵法、毛蚴孵化法、饱和盐水浮聚法、肛门拭子法等病原学诊断技术等。

4.2病原学检查的标本均由教研室提供，通过这些过程操作，使学生初步掌握了①各种病原学检查的操作方法和步骤；②对于不同的肠道线虫选择不同的检测方法；③寄生虫卵和容易与粪便内常见混淆物质的鉴别诊断。因为在以往的实验教学中，学生很容易将人体粪便中的植物细胞、植物纤维、花粉颗粒、酵母菌、真菌、油滴、透明体和脱落的上皮细胞等物质与寄生虫卵相混淆，也是检验人员经常遇到的实际问题。但通过病原检查，学生反复进行比较、分析和鉴别，大大提高了学生的学习兴趣，学生敢于动手、大胆实践，积极提出问题，加深了对基础理论和专业知识的理解和运用，对课堂教学起到了促进作用。

5开展开放式实验教学模式的体会

5.1由于开放式实验教学打破了学科、专业和年级的限制，能让学生根据自己的兴趣及个人学习能力进行自由选择，可以进行多层次、多方向的训练,充分发挥学生的专业特长。

5.2开放式实验教学增进各学科间的交叉渗透。因为在实践中，学生需运用寄生虫学、流行病学、卫生统计学和临床医学等多门学科的基础知识才能解决问题并进一步将所学的知识融汇贯通，灵活运用，从而加深对寄生虫及寄生虫病的理解和掌握。

5.3开放式实验教学，学生学到了科学思维的方法，提高了动手能力、独立工作能力，在学知识--用知识--学知识的同时拓展自我，是一种领会知识能力的学习和锻炼良机。

5.4开放式实验教学培养了学生撰写实验报告和开展学术交流的能力。撰写实验总结报告是开放式实验教学必不可少的环节。主要从报告的大致框架上进行要求，实验报告与正式的科研报告的格式基本相同，主要内容:简要介绍相关背景知识、实验过程、实验数据分析以及实验结论。是传统实验教学所不具有的特点和收益，解决了学生以往实验只是为做而‘做’，不善于处理实验数据的局面，达到从感性认识上升到理性高度的目的。

6结束语

开放式实验室教学为学生提供了创新的环境和学术交流氛围，从以“学生为主体”的教学宗旨出发，从教学思想和教学观念上更新,充分调动学生学习、科研的自觉性、主动性和积极性；最大限度地早日让学生投身于实践；拓展空间，吸收现代科技的最新成果,提高学生的科学意识、综合能力和创新能力；以开放的理念来培养和造就高素质的医学人才。

国家教育部关于五年制医学检验专业学生的培养目标是“培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论和基本技能，能在各级医院、血站、疾病预防控制中心、检验检疫部门及高等院校、科研机构从事检验医学的医学高级专业人才”。通过开放式实验教学模式，在实验室中营造有利于激发创新思维，创新是一个国家的生存和发展的灵魂，知识经济对劳动者创新精神提出了前所未有的紧迫要求[3]。因此，探索和完善教学模式，任重道远。

参考文献

[1]赵文敏，胡华，周怡.开放实验教学模式的研究与探讨[J].实验研究与探索，2006，25(9):1117-1119.

[2]石光明，王松林，周家社，等.实验中心开放运行模式的探索和实践[J].实验技术与管理，2007，24(4):1-4.

[3]赵卫平，来娜.医学创新教育对教师的要求.中国高等医学教育，2005，(2):55-56.