高职建筑工程技术专业学生能力的培养

高职建筑工程技术专业学生能力的培养

李新

（天津城市建设管理职业技术学院，天津，300134）

【摘要】建筑工程的全面快速发展必须依托于一定的建筑工程专业技术人员。而当前的高职院校就承担了培养服务、管理、生产第一线所需要的，具有综合素质以及较强的职业能力的职业型人才。基于此，笔者重点论述了高职建筑工程技术专业学生能力的培养。

【关键词】高职院校；建筑工程技术专业；学生能力；培养

一、企业对高职建筑工程技术人员能力的要求

企业对所需技术人员的能力要求，主要反映在道德心理素质和专业理论知识上。很多企业表示，在现代社会中人际沟通是非常重要的，毕业生拥有良好的沟通能力才能更好地做好工作。从理论知识的角度来说，很多企业都表示毕业生应具备以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料识别与分析的实验操作方法的培养，识读图及制图方面，这是从事相关岗位最重要也是最基本的能力；而对电脑制图方面来说，不同性质的企业对制图能力要求也不同，但是都要求毕业生能够有一定程度的绘制图能力。施工现场控制能力，如建造中施工技术现场指导与施工过程质量监控能力，这样才能更好地控制施工过程中所需成本。

二、建筑工程技术类专业人才培养面临的困境

（一）实践能力难以掌握

职业教育更加重视技术知识的学习。技术知识本身就具备了系统性、逻辑性以及确定性的显性知识，同时技术知识还包含了大量的默会知识。而实践的能力应具有实践性、情景性、不确定性、非逻辑性等特点。建筑工程技术专业领域的实践经验、操作流程以及施工工艺等都属于默会知识的范畴，采用常规的课堂教学方式无法获取该方面的默会知识。实践能力的学习必须要通过现场的示范以及亲身体验才能获取。当前虽然大部分的高职院校都设置理论和实践一体化的教学模式，但是由于师资力量有限以及实训基地不足，再加之学生总量较多等不利因素，导致学生动手实践的依然存在严重的不足，无法有效提高学生的实践能力。

（二）教师实践能力有待提高

教师个人的综合素质和动手能力事关教学质量水平。当前高职院院校队伍中普遍存在教师实践动手能力较差以及知识的运用能力较低的现象。由于教师的水平参差不齐，专业理论知识以及实践能力相结合的“双师型”教师的比例相对偏低。这些因素也严重的阻碍了学生个人能力的培养。

（三）学生不能适应实习岗位

目前由于企业接受高职院校的学生实习并未国家优惠政策的扶持，也不能给实习企业带来明显的经济效益。因此企业在接受定岗实习的学生的时候，主要是招聘实用性的人才，以便解决企业的用工需求。因此实习学生个人的综合素质和专业能力成为了是否能够进行定岗实习的关键因素。然而在当前的高职建筑工程专业人才的培养中，因为学生过于注重理论学习，对于工程实践的接触相对较少，专项基础技能的培训不足，综合实践技能较为缺乏，因此大多数的高职学生顶岗实习的能力都不强。这样就导致部分学生找不到合适的实习单位，有些学生虽然找到了实习单位，但是由于适应不了而最终被淘汰，导致顶岗实习流于形式。

（四）课堂教学和实践教育脱钩

随着高职教育教学改革的进一步深入开展，以突出学生动手能力和实践能力为主线的各种实践性教学方法和手段在各高职院校建筑工程技术专业迅速被推广应用。但在实践教学的内容、组织形式和教学目标上，还只是注意到与理论教学的简单对应，并没有形成科学合理的实践课程体系，实践性教学缺乏系统性、完整性、可操作性，试行起来不切实际，效果难尽人意。

三、建筑工程技术专业学生职业能力培养的相关措施

（一）充分发挥高职院校的主导作用

高职院校要加强对学生职业技能的培养，重视对学生团结合作、吃苦耐劳、踏实肯干、爱岗敬业等职业素质的培养，培养出大批应用型的专门人才以此来取得企业的支持；加强与企业之间的交流沟通，及时发现并且解决在高职教育中遇到的困难和问题；仔细探讨各个实践环节中的考核要求和标准，加强对重点实践环节的管理和考核，从而使高职院校在高职教育中始终发挥着主导作用。

（二）加强与企业之间的合作

建设跨企业的实训基地具有不可替代的优势。从建筑行业的角度来说，很多中小型的企业很难独自建立职业教育的中心，因此，组织跨企业的实训中心无疑是一个十分重要的进行职业教育的方式。校外的实习中心将必须要有足够多的不同功能的实践基地，不仅要有顶岗的实训基地，而且还要有跟岗的实训基地；既要包含钢筋混凝土工程建设的实训基地，也要有砌体结构、钢结构等各种类型的实训基地。

（三）建立校内的实训基地

高职建筑工程技术专业的学生在学校进行专业理论知识学习的同时，也应该强化对学生动手能力的培养，只有在充分了解这道工序的具体操作过程的基础上，才有可能会对工艺技术进行改进和创新，同时也能够强化对专业知识的学习，因此，建设校内的实训基地势在必行。校内的实训基地就相当于缩小版的未来的职业岗位，在校内的实训基地中，学生能够接触到在实际的建筑工地施工中一些设备和器具，使学生在课堂中所学到的知识可以立体地在头脑中呈现出来，为毕业之后的顶岗实习奠定了坚实的基础。

（四）建立“双师素质”的教师团队

可以引导学生实施实训操作的高职教师必然是具有丰富的实践经验的教师，“双师素质”教师要求高职教师不仅要具备理论知识，还要有实践经验，而且教师团队中应有些擅长实践，有些擅长理论。同时也要坚持送出去、请进来的原则。加强“双师素质”的教师团队的建设就应该增加高职院校教师中具备企业工作经验的教师所占的比例。在引进人才时高职院校应该主动地从本地的一些知名企业中引入一批具有高操作技能、丰富的实践经验、扎实的专业基础、具备基础的教师素质的专业人员来丰富教师团队。加强“双师素质”的教师团队建设，在引进“双师素质”教师的同时，还应该把学校的专职教师“送出去”，强化对教师实践能力的培养，利用“送出去、请进来”原则，加速建设教师团队。

（五）建立健全学生综合评价体系

为了从根本上促进学生想象力和创造力的发展、解放思想、培养学生勇于探索的精神，最大限度地激发学生的创造能力和实践能力，高职院校还应该建立一系列完善的合理科学的激励评估制度，通过实施合理的激励评估制度，引导学生积极主动进行实践操作活动以及创造性思维活动。高职应该建立健全大学生科研竞赛奖励制度、大学生实践经费申请制度等，使高职院校的学生既保持充足的动力又有一定的压力，从而激发出学生无穷的创造力，进而有效调动学生在实践活动中的操作能力和动手能力。除此之外，高职院校还应该安排相应部门为大学生实施实践活动提供帮助以及保障实践场所、材料、经费等能够得到有效的落实。

总之，高职院校的教学作为高等教育快速发展的一个重要组成部分，加强对建筑工程技术专业学生职业能力的培养，有助于学生对自我进行正确的认知，并且有利于形成正确的择业观和职业观。高职院校还应该积极推动校企合作，不仅需要培养出具有一定专业知识能力的学生，还应该培养出一批具有实践操作能力的学生。

参考文献：

[1]郑红勇.建筑工程技术专业产学研育人模式探索与实践[J].太原城市职业技术学院学报，2009(6)

[2]李德春.高等职业教育考试制度改革初探[J].职业教育研究，2006(12)