争取让学生热爱物理

争取让学生热爱物理

陈金土

陈金土福建省南安市芦塘中学362321

任教十几年来，深深地感到教学真的是越来越难了。特别是在我们农村，由于很多的家庭父母都出去打工了，孩子们变成了留守儿童。我们都知道教育通常由学校教育、家庭教育、社会教育等组成。而在以上几种教育中家庭教育显得尤为重要，这些孩子的教育有了很大的缺失，他们叛逆不服管教，在家又倍受宠爱，一点点的批评都经受不起。家长把所有的希望都寄托在学校教育上了，当老师的打又不能打、骂又不能骂，因此争取让学生热爱你的学科显得尤为重要。对我的这一门学科当然是争取让学生热爱物理了。

苏霍姆林斯基认为教育的起点是：激发儿童的学习兴趣，精心保护和培育儿童发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心、自信心。如果离开这个最重要的起点，教育者将束手无策、无能为力。

同时，他认为教师对学生兴趣的培养发挥着重要的作用。他说：哪个学校有一位优秀的物理教师，物理就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的物理才能。如果学校里新来一位有天才的物理教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年物理学家，他们爱上了物理，在学校园地入迷地进行实验和探究。

教师都知道兴趣培养的重要性，但在教学的细节上却又经常忽视它。长期以来，在应试教育的影响下，我们的物理教学采用灌输式教学、机械训练、题海战术，使学生学习生活单调乏味，这些都严重影响了学生的学习兴趣。而学习愿望这种“内在力量”绝不是靠考试分数“压榨”出来的。考分在促进学习愿望方面能否发挥有利的作用必定是有条件的；如果考分竟变成榨取记忆力和摧残学习自信心的东西，就分文不值。这是教师应该警惕的。应该说培养学生的兴趣让学生热爱物理是物理教学一直非常重视的话题，它不仅是物理课程的培养目标，也是提高物理教学质量的手段和动力基础。那么，如何培养学生学习物理的兴趣，让学生热爱物理学科呢？

一、展示有趣的物理现象，引导学生观察，使学生不知不觉中热爱物理学科。

物理学是研究自然规律的科学，其中的自然现象、生活现象、技术应用等许多内容很容易引起学生的好奇和兴趣，教师要注意利用这些有利条件。教师要围绕课题选择设计物理情境，让学生进行观察。教师要特别注意展示物理现象中与物理知识相关的关键特征，展示各种现象之间的接合点和线索，让学生从普通的、熟悉的现象中“揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。这种情感越能抓住学生们的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解”。

物理知识在生活中的应用相当广泛，大到飞机、轮船、卫星，小到衣、食、住、行等，无不与物理知识相联系。在物理教学中，我经常抓住许多物理现象引入有关物理知识。例如：“为什么雷雨天，先看到闪电，后听到雷声？”“为什么走路时踩上西瓜皮容易摔倒？”经常从最简单的物理现象出发，提出一些“为什么”以激发学生的兴趣，培养其探究精神，带领学生轻松地走进物理的世界。当学生掌握了一定的基础知识后，即可提出一些有关应用的问题，如：“阿基米德怎样鉴别皇冠的真假？”“曹冲称象根据什么原理？”……多用一些容易引起学生注意的故事、事例，联系物理知识的讲解、应用，辅导学生完成一些科技实验、趣味实验等，就能激发学生的学习积极性，让学生自然而然地走进“物理”之中，真正做到从生活走向物理,再从物理走向生活。

二、组织学生进行实验活动，提高学生学习兴趣，让学生主动热爱物理。

学生大都有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。教师要充分保护和利用这个积极性，让学生有更多的机会参加实验活动，激发和保持学习兴趣。同时，教师要加以引导，让学生学会规范操作和使用实验仪器，感受到自己的进步，并引导学生结合动手操作逐渐习惯观察和思考。

例如在讲完大气压后，要求学生自己设计一个能证明大气压存在的实验。有一位学生是这样设计的：用两个打完点滴的空盐水瓶，一个去掉皮盖在里面装有2/3的红色的水，插一根空心的金属管，另一瓶盖上皮盖，用注射器抽掉里面的气体后，将空瓶倒过来迅速将下面瓶中的空心金属管通过皮盖插入，这时会看到红色的“喷泉”。当他演示完后，全班同学为之喝彩。教学中如果长期坚持让学生自己设计实验，学生的创造能力自然会得到提高。学生对物理也会感兴趣。我指导的一名学生在“泉州市初中物理科技小制作竞赛”中荣获一等奖，这个学生其它科目学得并不好，但由于他对物理这一学科的兴趣使他可以在这方面取得好成绩。该同学最后考入泉州电子学校并代表学校参加全国竞赛，取得了一等奖，在以后的就业中也是优势尽显，最后被一家著名的企业录用。这是我们学校建校以来的头一次，有了这样的成绩学生读物理也越来越有信心，觉得物理在生活中真的是有用的，可以达到学以致用。

三、鼓励学生运用知识解决问题，引导学生热爱物理学科。

教材联系生活、技术与社会，列举了物理学的应用，使学生感受到物理学的“有用”，从而激发了学生学习物理的兴趣，热爱上你的学科。如，教师鼓励学生运用物理知识解释自然现象、运用知识理解家用电器的操作方法等。“天空为什么是蓝色的？落日为什么是红色的？彩虹是怎样形成的？”“如何研制出彩色电视机？”“人造卫星、载人飞船如何实现？”……这种经历让学生看到“在我们的手里，知识变成了力量”，感到“知识是一种使人变得崇高起来的力量——这是比任何东西都更强有力量的一种激发求知兴趣的刺激物”（苏霍姆林斯基）。其实，这也同孔子提出的“学而时习之，不亦说乎”是一样的道理。这样，学生就会自然而然地热爱你的学科。

四、创设和使用物理情境是物理教学的基础，也是争取让学生热爱物理教学的有效策略。

在教学过程中，若能创设一种生动活泼、引人入胜的情境，学生强烈渴求知识的欲望便油然而生，他们就会自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破难点，从而取得更好的成绩。

例如在研究杠杆平衡条件时，我创设了这样一个情境：同学们，大家知道菜场上小贩用的杆秤，他们会通过一些手段来达到短斤缺量赚起黑心钱的目的。如果是你被宰了，你是否知道呢？你知道他们用的是什么方法吗？学生的思维开始活跃起来，议论纷纷，但就是不知其所以然，一下子学生的探究欲望被激发了。接着，我就用实际的杆秤演示给学生看，称同一个物体的质量，用两个质量不同的秤砣去测量，结果是质量小的秤砣称出的物体质量大，并指出，小贩就是通过这样的方法来谋取黑心钱的，这是为什么？如果同学们掌握了杠杆平衡的条件，那可是小菜一碟。在接下来的杠杆平衡条件实验研究中，学生探究情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后，还主动分析上述问题的答案。可见，把具有知识性的实际情境搬进课堂，能激发学生学习的积极性，始终处于主动的学习情境中，并能有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。