“蹲下来”与学生平等交流

“蹲下来”与学生平等交流

王鹏

王鹏辽宁省阜蒙县老河土学校

新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”。强调教师是学习的合作者、引导者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

在实际的教学过程中，要想真正实现人人参与、平等对话、师生互教互学，彼此形成真正的“学习共同体”，教师必须重塑自身角色，“蹲下来”与学生平等交流。

一尊重学生主体地位，摒弃传统权威的观念

传统社会中，由于人们获取知识的途径很少，教师是知识的重要占有者和传授者，教师对学生有绝对的知识权威。长期以来，在许多人的头脑中，“师道尊严”的观念根深蒂固。在国人“打是亲、骂是爱”的诠释下，更强调的是教师的权威支配地位。在这种观念下，教师认为学生是受教育的对象，学生就应该按照教师的要求去做，努力学习。教师教什么，学生就学什么，不许有异议。教师的权威地位神圣不可侵犯，致使师生关系不平等，甚至造成对立。

现代学生发展观认为，教育的目的在于促进学生的发展。学生的发展主要靠自身的努力，同时与教师的唤醒、指导、帮助分不开，教师是学生发展的主动参与者。作为参与者，教师和学生在人格上是平等的。教学过程不再是知识的灌输，而是师生间的交流、互动沟通。因此，教师必须破除“师道尊严”、“唯师唯尊”的陈旧观念，尊重学生的主体地位，树立“以学生为本”、“为学生服务”的教育思想，建立和谐、平等、民主、合作的师生关系，师生平等交流。

二转变教师自身角色，师生互动，共同发展

新课程倡导学生实现学习方式的转变，学会自主、合作、探究。要使课程的生成成为有效的交往，教师必须摆正自己的位置，找准自己的角色。现代教学观认为，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。强调教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，形成真正的“学习共同体”。在这个共同体中，对教学而言意味着人人参与，意味着平等对话，意味着它不仅是一种认识的活动过程，更是一种人与人之间的平等对话与精神交流。

四川省成都市玉林小学最早拆掉了教室里的三尺讲台，拆掉了师生间的“隔断”，打破了高高在上的“师道尊严”，使教师走近学生，与学生共同合作、学习交流。在教学过程中，每一位教师都应从心理上缩短师生间的距离，真正的“蹲下来”，与学生进行平等交流。

三营造民主、和谐氛围，构建合作交流平台

美国心理学家马斯洛认为，“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感到自己有价值，有用处，有能力，从而焕发自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸出创新的火花”。为此，在教学中营造民主、宽松、和谐的氛围，使生生之间、师生之间真正达到平等互助，学生才会感到身心轻松愉悦，他们的思维才会始终保持着活跃良好的状态，当他们遇到疑难问题时，才会毫无顾虑地自由发问，互相研讨，从而形成平等的合作与交流。

为了营造宽松、民主、和谐的氛围，建构合作交流的平台，我们必须充分发扬教学民主，调动学生积极主动参与、乐于探究学习的积极性，使学生在研讨与创见中真正成为学习的主人。

1．善于倾听，适时引导

在学生发表意见或小组交流学习时，教师应做一个旁听者，认真倾听，给学生充分的表述、发表见解、自主探究、交流学习的机会，对学生不够成熟的意见，不刻意追求完美，而是适时引导，鼓励学生大胆表述自己的见解。

2．摆正位置，激发鼓励

求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要，爱动是孩子的特点，犯错误是孩子的权利。教学中，教师要掌握学生这些心理，正确对待，摆正位置，在课堂交往中与学生密切交流，使师生从中体验到平等、尊重、民主、理解、合作、信任、宽容，才能促使师生积极参与，主动学习探究，促使师生积极性越来越高。

3．及时评价，随机鼓励

平等、和谐的师生关系，能使我们以欣赏的角度、发展的眼光来关注学生，关注学生的发展。长期以来，我们的学生似乎已经习惯于“被”评价着。提起评价，马上就会产生一种被评判的感觉，由于学生的年龄、心理、自尊心等特点，部分学生对讨论问题、自由表述有惧怕的心理，主要是惧怕教师的权威，惧怕自己的见解被教师否定而难堪，或多或少会有压抑感、紧张感。而新课程下，我们的评价是一种激励、一种赏识，能够促进学生主动发展。因此，教师要审时度势，及时给予学生恰当的鼓励性评价，建立彼此信任，彼此尊重的情感，学习氛围才会更民主、宽松、愉悦、和谐。通过这种平等、和谐的师生关系，让学生感受到老师与同伴的信任和认可，引发学生以欣赏者来评价自己，以赏识者来评价别人。

总之，新时代需要新型的教师，新课程要求教师重塑自身形象。我们的教师，只有转变观念，放下架子，“蹲下来”与学生平等交流，才能真正实现师生互动、交流合作，形成真正的“学习共同体”。