高职院校非计算机专业计算机基础课改革研究

高职院校非计算机专业计算机基础课改革研究

王雷訾磊

王雷訾磊

（永城职业学院河南永城476600）

中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）12-0000-01

摘要：高职院校非计算机专业计算机基础教学的改革是当今中国所有高校都面临的主要问题之一。通过分析当前高职院校非计算机专业计算机基础教学存在的一些问题，结合我校的教学改革情况，从教学内容、学情、加强实践和分专业教学等几个方面探讨高职院校计算机改革。

关键词：计算机基础；问题；教学改革

计算机基础课在高职院校非计算机专业人才培养方面有着举足轻重的作用，其能否很好的开展及应用能力的高低影响着高职学生学习、生活、就业等多个方面。目前我们的教学除了遵循高职人才培养的模式以外，也受到其他方面的影响。下面我针对目前计算机基础教学中存在的问题探讨高职院校非计算机专业计算机基础课改革。

一、计算机应用能力在高职教育中的作用

1.计算机技术迅猛发展，各个行业对计算机技术的要求日益提高，计算机应用能力已经成为一项必须掌握的基本技能。高职各专业几乎对其都有一定的需要，如：文秘专业要对文字进行编辑、排版等；市场营销专业要把本公司的产品给客户演示，而Powerpoint软件无疑是最便捷、功能最强大的工具；建筑类专业需要绘图等，诸如此类的例子不胜枚举，所以毫不夸张的说，计算机技术是高职学生突破自己所学专业进行提高的一条捷径。

2.随着科技的发展，如果各个专业的学生想取得更好的成绩和更多的知识，网络无疑是最好的工具，在网络中可以查找到几乎所有想要获得的知识，对于增加学生的视野和了解社会的时事动态无疑是最优秀、最快捷的方式。

二、当前计算机基础教学中存在的问题

1.教学内容与实际需要相脱节。在计算机基础课程教学中，内容一般是按照教材进行教学，非计算机专业的教材又参差不齐，或者不能跟上变化，甚至有些学校的教学内容是参照计算机等级考试的大纲，从客观上就导致了教学内容与实际工作需要相脱节，也对学生健康的学习计算机知识产生了不利的影响，甚至在工作中遇到问题无法很好的解决。

2.学生计算机水平存在的差距。自2000年开始，根据教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知（教基[2000]35号）的相关要求，高中学生对计算机知识应有一定的基础，但是因为一些客观原因造成了城市与农村之间的差距。调查表明：我国城市家用电脑普及率为81％，农村的普及率仅为10%。一些学生基本能达到熟练运用一些软件（如office），而一些农村来的学生甚至仅仅见过计算机，连最基本的开关机也不会。在计算机基础教学中，采用统一的教学模式，无疑会造成两极分化的局面，因此授课时不好把握进度和难度，给学生学习带来一定的困难。

3.教学内容与所学专业需求有差别。随着计算机技术的迅猛发展，现阶段几乎所有专业都与计算机密不可分。学校把计算机基础课当做副科对待、计算机老师缺乏对学生专业知识素养的培训、学生对计算机知识的重视程度不够等原因，造成了教学内容与所学专业需求有差距，这种孤立于本专业进行的计算机基础教学，未能使学生形成较完善的知识结构和达到较高的实际应用水平。与本专业教学脱节的计算机基础教学往往没能很好地与本专业教学协调衔接，最终只能让学生简单认识计算机，不能更好地应用于本专业，不利于学生综合应用知识能力的提高和促进本专业的发展。

4.教材缺乏一定专业特色。高职计算机基础教学的目的是把学生培养成各个领域的计算机应用型人才，因此在教材的选择上应该以实践应用为主，理论为辅。而较大部分的《计算机基础》教材没能遵循这一原则，因此教材多偏重理论，而且与专业需求没有关联，学校在订购教材的时候也没有加强引导，这样的教材对学生学习专业知识起不到更大作用。

针对以上情况，必须要对高职院校的计算机基础课进行改革。

三、解决计算机应用基础教学中问题的途径

1.强调教学内容与实际需要相结合。通过培养高素质的教师队伍，并对教师队伍进行不间断的下企业培训或者外出学习，通过深入到企业一线，了解计算机基础知识中最受欢迎的知识和最先进的知识，通过这种方式让教师在上课时把先进知识的传授给学生，从而能达到教学内容与实际需要相结合的目的。除此之外，还可以通过增加实践的学时，增加学生学习的兴趣和动手能力。

2.根据不同的学生起点，进行分级教学。新生入学伊始,对学生的计算机水平进行摸底,设计一些基础理论和操作题进行水平测试,达到合格成绩的学生可允许免修本门课程,并取得本课程相应的学分;同时,对合格分数以下的同学根据考试成绩分快班和正常班。根据现有的教学资源,针对不同学习起点的学生开展因材施教。对于进入快班课程学习的学生,一方面缩短上课学时,另一方面多提供上机和上网学习的机会,使这些学生主要通过自主学习和网络化学习的方式,在较短的时间里通过本门课程的学习。对正常班学生,加大学习内容的辅导和学习方法上的指导。当入学新生的计算机水平达到基本上的均衡,这门课的教学目标与课程学习内容还要进行实质性的调整,教学形式逐渐过渡到以自学为主,学生完成相应的作业,学校组织考核。

3.重视能力培养，加强学生创新能力和实践能力锻炼。计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程。通过我多年的教学经验发现，很多大学生在上课的时候虽然可以理解教师的上课内容，但在上机中，就会出现这样那样的问题，而相当一部分学生还会因为在操作中出现问题而丧失学习兴趣。更有部分学生仅将教师布置的作业完成作为上机课的唯一任务，而缺乏对计算机基础的正确认识，当遇到新的问题后，就不会做了，因此没有达到真正的应用目的。所以重视学生能力的培养，要比教给他们知识更重要，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，例如：在期末考试时可以以大作业的形式要求学生，我在讲授此课时，大作业是要求学生写一篇“调查报告”或“研究报告”类的题目，题目不限，字数不能少于3000字，在评分要求时，把创新能力是分值很高的。

借助学校校园的优势，积极探索网络教育，通过精品课程的建设，把计算机基础知识放到网上，既可以让学生在网上自学，也可以利用网上模拟练习、辅导答疑、互帮互助等模块，来提高自己，达到既可以让学生学习知识，又能锻炼学生综合能力的目的。

4.根据不同专业的需求，教授不同的内容。目前计算机基础教育大体可以分为三级：计算机基础知识、技术基础、应用基础。非计算机专业计算机基础课程的教学重点应是计算机基础知识，并结合各专业的自身特点，开设一些应用型课程。本校根据各专业的特点与差异，对计算机基础教学提出新的要求，大体可分为理工类、文科类和艺术类。在具体教学活动中分别制定三个不同的教学大纲及内容，计算机基础知识内容为全体学生必须上的。技术基础内容中，给理工类学生开设《C程序设计基础》课程，目的是使得学生能够用编程的方法处理相关专业中的具体问题和模型，以及对实际试验中的数据进行测试和分析。文科生开设《ACCESS》，一方便可以使学生很容易的开发一些简单的数据库系统，而给艺术类专业的学生开课的时候，给他们开设了应用性较强的《Photoshop》课程。

除此之外，我们学校还根据专业的特点在开设计算机基础知识时还侧重于某个软件，如市场营销专业，根据他们的特点，要更加侧重演示文稿的制作，除了一些基本的知识点意外，我们还在网上找到一些公司用来进行招标的PPT给学生演示，这样呢可以提高学生的视野；文秘专业我们重点讲述word知识，除了office中的一些知识点外，还拓展了如OfficeDocumentImaging、Adobereader等软件，对于一些像CorelDRAW的软件，在文字的编排时，我们也给学生提到。

当然要做到这些仅仅凭通用的《计算机应用基础》教材是不够的，需要增加与此相关的自编教材，才能达到要求。我们学校已经根据这些需求，编写了三本分类别的教材，若要更进一步，还有很长的路要走。无论如何，这种教学模式是成功的，从学生的反馈和学生就业情况来看，取得非常好的效果。

四、结论

非计算机专业的计算机基础教学改革将对学生今后的学习方法和动手能力影响巨大，它担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务。本文对高职计算机基础课程教学中存在的若干问题进行分析，探索了教学改革的思路，并结合本校情况作出了一定的实践，取得了良好成绩。

参考文献：

[1]娄枫.浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革[J].科技教育创新,2006(10).

[2]李锟华.桑志强.高校非计算机专业计算机基础课程教学模式改革探讨[J].大理学院学报.2005(9):15-17.

[3]罗冬梅.浅谈计算机基础课分级教学[J].教学改革,2008(18).

[4]杜铮.高等院校非计算机专业的计算机基础课程教改初探[J].技术与市场.2009(8).

[5]魏旭、谢建荣.大学计算机基础教学反思[J].决策管理.2009(5).

[6]刘项洋、陈付龙.高等院校计算机基础课程教学改革的思考[J].福建电脑.2011(9).

作者简介：

王雷（1982.11—）男，永城职业学院教务处、工学学士、助教、计算机技术。