历史课堂教学导课艺术初探

历史课堂教学导课艺术初探

周宏志

周宏志河北泊头市第一中学062150

教学离不开艺术，富有艺术性的导课能牵引整个教学过程，引人入胜，收到先声夺人的奇效；富有情趣的导课能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情。好的导入可激发起学生的求知欲，为新课教学作好铺垫。怎样设计好每节课的导入语呢？在此，笔者结合自己的教学经验，谈谈历史课堂的导课技巧。

一、直接式导课

在历史课堂教学中，教师可以根据教学的重点，紧扣课文主题，进行开门见山的直接式导课。直接式导课具有针对性强、主题突出的特点。在历史课堂中，利用故事和时事进行直接式导课，能够有效地提高课堂教学的效率。

1.利用故事，直接导入。例如，在教学《戊戌变法》时，教师可以先给学生讲述“戊戌六君子”的故事：慈禧太后为首的封建顽固派大肆捕杀维新党人，维新志士谭嗣同、康广仁、林旭、杨深秀、杨锐、刘光第于1898年9月28日在北京惨遭杀害。学生听了“戊戌六君子”的故事以后，会产生疑问：慈禧太后为什么要杀害“戊戌六君子”呢？这个事件是不是与戊戌变法有关呢？这样导课，直奔主题，立即引发了学生对戊戌变法的兴趣，使学生产生了学习的欲望。

2.借助时事，直接导入。例如，教学《鸦片战争》一课时，教师可以给学生读一读当前毒品泛滥的新闻，吸引学生的注意力，使学生对毒品有一定的了解后再去学习这一课。这样导入，学生会对所学知识有更深刻的认识。

二、情境式导课

现在，多媒体技术已经被广泛应用于历史课堂教学中，给历史课堂带来了勃勃生机。在历史教学中，借助多媒体来创设教学情境，进行情境式导课，能够让学生迅速融入历史情境中，使学生对所学的历史知识产生浓厚的兴趣。

1.利用视频，创设导入情境。当前，很多历史事件已经被拍摄成电视剧或者电影，教师通过互联网能够搜集各种与所要教授的内容相关的视频资料。在历史教学中，教师可以利用视频，创设导入情境，为学生“重现历史”。例如，在教学《抗日战争》一课时，笔者为学生播放了影片《南京！南京！》的剪辑。视频直观地“重现”了南京大屠杀这一惨烈的史实，使学生的心灵受到了强烈的震撼。接着，笔者让学生说一说自己观看影片后的感受，并进一步引导学生思考和讨论是什么决定了国家及民族的命运。学生心中的爱国热情被激发了，大家纷纷表示要团结一致，抵御外来侵略者，保卫家园。这样导入，不仅使得学生对历史事件有了更深层次的了解，而且能引导学生树立正确的世界观、人生观、荣辱观。

2.利用音乐，创设导入情境。在历史课堂上，教师可以利用优秀的音乐作品创设导入情境，引发学生的共鸣，调节学生的学习情绪。例如，在教学《三国鼎立局面的形成》一课时，笔者播放了歌曲《滚滚长江东逝水》。这首歌是电视连续剧《三国演义》的片头曲，豪迈的歌声迅速吸引了学生的注意力，他们很快就进入了学习的状态。这样导课，能够迅速激发学生的学习热情，使学生与将要学习的内容产生情感上的共鸣，进而产生与课文内容进行深入对话的心理冲动，使课堂教学更为高效。

3.利用图片，创设导入情境。利用图片导入，相对于利用视频和音乐导入，耗时更少，也更方便和直接，但对学生的感官刺激没有前两者大。在历史教材中有很多图片可以直接用于教学，教师也可以收集一些对教学有帮助的图片。教师可以利用投影仪将图片放大，通过展示图片的方法来创设导入情境。例如，可以利用谢攒泰绘制的《时局图》来导入《同盟会的建立和革命形势的发展》一课。《时局图》形象地表现了列强对我国领土的瓜分状况，及当时我国仁人志士的“救国”愿望。需要指出的是，图片导入的缺点是对感官的刺激作用相对较小，在利用图片导课时，教师可以融合其他导入方式，以取得更好的导入效果。

三、互动式导课

历史课程标准指出，在历史课的教学中，教师要善于培养学生的自主学习能力，让学生在具体的活动中通过自主学习掌握相关的历史知识。

1.角色扮演导入法。在课堂上，教师可以通过角色扮演创设历史情境，使学生在历史情境中体会历史人物的心境，深刻记忆所学的历史事实。尽管角色扮演距离当时的历史甚远，细节上无法做到精确地重现历史，但是，只要教师选材正确、引导得当，依然能取得良好的教学效果。例如，在教学《北宋的建立和中央集权的加强》时，笔者让学生试着把自己想象成宋太祖或者是宋太宗，然后思考：作为北宋的统治者，在结束五代十国的分裂割据后，怎样防止自己的土地再次被分割？怎样加强中央集权？学生们很快就进入了角色，大家纷纷出谋划策，互相探讨、互相补充，学习热情高涨。接着，笔者引导学生对各自的意见进行归纳，最后得出结论：要将军权、行政权、司法权和财政权等权利集中起来，才能维持国家的统一。这样导入，不但会使学生对所学历史知识印象深刻，而且能帮助学生轻松地掌握本课学习的重难点，取得事半功倍的效果。

2.同伴讨论导入法。在历史课堂上，教师可以提出问题，让学生针对问题进行相互讨论和研究，以此导入课堂。问题可以由教师提出，也可以由学生提出。值得注意的是，这种导入方式需要教师和学生做大量的课前准备，要精心挑选问题，可以采用分组讨论的方式进行，这样既能节约时间，又能培养学生的合作能力及团队精神。

总之，导课是课堂教学的重要环节之一，历史教师要重视课堂导入，要根据教学的需要、学生的特点等灵活地选择适合的导入方法，以取得更好的导入效果，提高课堂教学的效率。