临床案例视频教学法在高职医学实训中的应用

临床案例视频教学法在高职医学实训中的应用

何国花周正宏

曲靖医学高等专科学校云南曲靖655000

摘要：目的：分析临床案例视频教学法在高职医学实训中的应用效果。方法：选择某高职学院2015年级三年高职临床医学专业的学生80人，按照随机原则将其分成对照组和实验组，每组各40人，对照组采用传统实训教学法，实验组则在医学实训教学中采用临床案例视频教学法。结果：实验组学生的实训考核成绩显著优于对照组学生（P＜0.05）。

关键词：临床案例视频教学法高职医学实训应用效果

高职教育的主要任务是为社会培养服务、管理、建设以及生产第一线的高端技能型专门人才，因此要想让教学效果得以有效实现，就需要以科学和合理的教学方法作为保障。

本研究主要分析了临床案例视频教学法在高职医学实训中的应用效果，现做如下总结：

一、一般资料与方法

1.一般资料。

选择我校2015级三年高职临床医学专业的学生80人，按照随机原则将其分成对照组和实验组，每组各40人。对照组中男性24人，女性16人；年龄18-21岁，平均年龄（20.2±0.5）岁。实验组中男性22人，女性18人；年龄18-22岁，平均年龄（20.3±0.2）岁。在基本资料方面，两组学生比较差异无统计学意义（P＞0.05）。

2.方法。

对照组学生采用传统实训教学法：教师进行课堂教学，对实验操作步骤进行讲解，之后示教，教师在示教后则对学生进行分组练习。

实验组学生则采用临床案例视频教学法：

（1）观察临床案例视频：

首先教师为学生播放本节实训课的临床案例视频，并认真讲解，让学生能理性认识相关的操作技能。

（2）操作示教：

教师对具体操作进行示教，让学生能感性认识本节实训课的操作。

（3）练习操作项目：

学生对教师的示教进行模仿，并对视频进行反复的浏览观看。学生在进行操作练习时，不仅可以对临床案例视频进行观察，同时也对教师的示教进行观察。针对不清楚或者遗忘的操作步骤，学生可以通过对视频进行反复观看来了解，让学生不好意思直接询问教师的现象得以有效解决，让学生“我要学”、“我能学”的印象更加深刻。

（4）看、练、评有机结合：

教师对学生的实训进行指导，让学生熟能生巧，进而对学生的创新能力进行有效培养。

3.临床观察指标。

在实训课练习中对两组学生进行当堂考核，考核满分为100分，得分为90-100分则表示优秀，得分为70-89分则表示良好，得分为60-69分则表示及格，得分小于60分则表示不及格。

4.统计学分析。

本次实验数据采用SPSS17.0软件进行统计学分析，其中组间数据资料对比采用t检验，计数资料对比采用卡方检验，以p＜0.05为差异有统计学意义。

二、结果

实验组学生的实训考核成绩显著优于对照组学生（P＜0.05）。具体情况如表1所示。

表1.两组学生的实训考核成绩观察（n，%）

三、讨论

对于高职院校来讲，应注重培养医学上的技术能力，应将应用作为培养目标。理论突出，同时应该和实践紧密联系，理论知识能有效指导实践操作，同时也需要经验技能的不断累积，除此之外还应加强学生的医德教育，对学生的创新能力和个性发展进行培养，让学生能更好地适应社会快速发展的实际需求。

和传统教学法相比，临床案例视频教学法更加重视知识的运用和技术能力的培养，在实际的教学过程是一种双主体性的学习过程，也更加重视培养学生的创新能力和探究能力，重视理论和实践的结合。

参考文献

[1]郭开龙黄昆龙韩立萍等临床案例视频教学法在高职医学实训中的应用研究构想[J].西部大开发（中旬刊），2012，（11）：69-70。

[2]郭开龙黄昆龙韩立萍等临床案例视频教学法在高职医学实训中的应用研究报告[J].中文信息，2013，（11）：77-78，79。

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[4]黄宏远吴利忠廖志齐等改进案例教学在医学影像技术专业伦理学教学中的意义[J].中国医学伦理学，2009，22，（3）：64-65。

[5]吴利平葛虹朱丽等案例视频化教学在高职外科护理学中的应用探究[J].齐齐哈尔医学院学报，2016，37，（1）：86-88。