抓住闪光点，转变后进生学习方式

抓住闪光点，转变后进生学习方式

王丽华陆杨

宜兴市钮家小学王丽华陆杨

马克·吐温说过：“习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，只能一步一步地引下楼。”大多数教师一提起学习习惯差的学生就感到头痛不已。这也难怪，低年级的孩子，刚刚踏入小学不久，学习的自觉性差，学习习惯还没有系统形成。在他们满心玩耍的幼小心灵里，装的不是责任心，也不知道学习有什么用。什么上课不专心，经常做小动作，作业草草完成，这些都是低年级孩子的通病。几年的低年级教学工作让我体会到：如果能抓住孩子的闪光点，放大孩子的优点，那么他的缺点就会自然缩小。这就需要老师平时细心地观察和发现，及时抓住孩子闪光的一面，甚至可以夸大他小小的优点，提高他的积极性，从而改变他原有的学习方式。

我就遇到过这样一个学生：平时课堂上根本不听老师讲课，眼睛东瞧瞧，西望望，还要做小动作，叫他站起来回答问题，他就望着你一句话也不说。为了这件事，我找了他谈过好几次。在谈话中我了解到：他知道上课要专心听讲，才能够提高学习成绩的。可是他坚持不到五分钟，老毛病就犯了，什么都给忘了。我也曾与他家长联系过好几次，向其家长了解他在家里的学习情况，家长反映他做作业不肯动脑，有困难不肯请教，犯错误不肯主动认错，性格内向，个性孤僻，不合群，回家作业经常敷衍了事地在作业本上画上几笔就算好了。这位学生一直让我感到无比烦恼，我绞尽脑汁地想该如何去改变他的这种现状。

有一次学校大扫除，我远远地看到他拿着拖把在教室里一排一排地拖地，拖地的时候是那么认真，满头大汗。当时我想原来这个孩子在劳动方面还是那么地优秀呀，为什么不借机表扬他一番呢？于是我悄悄地来到他身边故意惊讶的问：“呀！这是谁拖得地啊？怎么这么干净呀，真了不起。老师都没他拖得干净。”旁边的同学连连“报告”：“是他、是他。”他会心地朝我笑了笑，走开了。我知道此时他很“得意”。我在那天的班队课上颁给了他劳动最积极奖章。

令人惊奇的是，第二天上课时他居然举手发言了，我赶紧叫他回答，起初他担心自己说错了，声音特别低，可是我却大声地表扬了他有进步：“这是老师这学期第一次看到你上课这么认真，这么棒，真是了不起，老师相信你以后的上课纪律会越来越好的，对不对？你再来大声地读一遍给大家听听好吗？”他高兴地不停地点着头，又读了一遍，那声音可以用“吼”来形容。

放学回家，我也特意在校信通上向这位学生的家长发了这样一条短信：今天我看到了你的孩子这学期以来上课最认真、最棒的一次，希望家长能给予他更多的表扬和鼓励。从此以后，只要上我的语文课，他总能积极举手发言，他越是发言我越表扬他，渐渐地他的学习成绩进步很多。

我记得巴金说过这样一句话：“孩子成功教育从好习惯的培养开始。”我们要从学生的亮点开始研究学生，要让他从这一亮点走向更多亮点，循循善诱，因材施教。其实，在我们的教学工作中，我们何不去试试这种方法呢？把这一学生的今天与昨天来进行对比。他要是今天比昨天进步了一些（哪怕是一点），我们也要把这闪光点作为鼓励，要让他感觉到——我今天比昨天好。而在教育方式上不能主观地让学生觉得：自己比别人差，从而给学生造成一种自卑感。教师要让学生自我感觉到：一天进步一点，总有一天，自己就会成功。这样，半年或一年后，作为老师的你就会体会到这种教育方式给你在教学工作上带来的巨大愉悦和快乐。