现在的小学语文课本中入选了大量文质兼美的名篇，为我们的教学展示了一个琳琅满目、五彩缤纷的美的世界。通过这些优美的语言文字，我们可以对学生进行审美教育，让他们在学习过程中达到知、情、意的统一，受到美的教育，美的熏陶，从而热爱生活，创造美好生活，达到语文教学的最高境界。
1.在阅读中探索美画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，课文的内容是学生耳听、眼见、口读的最直接感受的材料，在教学课文时，教师应选择精彩段落指导学生朗读品味，通过朗读去感受语言的节奏和情感，必然会激发学生的学习兴趣。比如在教学《桂林山水》一课时，首先感知的是语言文字，通过山的奇、秀、险和水的静、清、绿等特点的描写，为我们展示了桂林山水的奇特之处，如此之美的山水令学生视野大开，并产生了强烈的向往之情。这些景物描写都赞美了大自然的神奇魅力和无限风光，会激起他们对大好河山的热爱之情和赞美之情。
2.在学习中感受美语文教学本身就是语言教学，在教学中，我们应重视朗读的训练，让学生在读中感悟美。充分利用课文语言的音韵美、节奏美、对称美、声像美、色彩美、语符美、诗意美来教育学生，激发他们的学习兴趣及情感，让学生把上语文课当成是一种自觉的欣赏、参与，以达到理想的学习效果，从而激发学生学习语文的热情。
3.在想象中拓展美美是无处不在的。如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境，常言道“诗情画意，诗中有情，画中有意”。《荷花》后部分写荷花的动态美。教学这部分内容时，可组织学生表演“荷花舞”。让全体女生都饰荷花，其中一个当作者；选两个男生，分别扮蜻蜓、小鱼。学生朗读课文数遍后，进入角色，按课文情节表演。演出完毕再回到课文，学习文中省略号。你们想想，省略了什么？可能还有哪些动物也被荷花吸引过去？它们又可能说些什么话？然后再演一遍，加上想象的哪些情节，让表演更上一层楼。学生在表演中受到了美的熏陶。
4.在生活中创造美有了美的感悟，学生才会创造出美的作品，学生在学习中发现了自然的美，人性的美。大自然的美好使他们愉悦，人性的崇高使他们敬仰，人情的美好使他们感动。在此基础上，他们把对美的向往，对生活的热爱，对真善美的追求，对假恶丑的鞭挞，都展示在自己的作品中，他们在创作的同时，塑造了自己的灵魂。
总之，语文课是一门有着灵性的特殊教学内容而又具有浓郁人文特色的课，是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力，而且熏陶其情操、发展其个性，培养其审美能力，实现人格的完善与心灵的和谐的特殊的课。我们应在语文教学中引导学生去发现美、感受美，从而让学生去创造美。
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