初中物理导学案设计技巧

初中物理导学案设计技巧

母文渊

母文渊青川县凉水九年制学校628114

摘要：“导学案”教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生自学为基础，以师生互动为主要手段，以发现问题和自我探究为主线，以学生多种能力的养成为主要目标，较好地落实了学生的主体地位，体现了高效课堂的特征，本文从三个“技巧”对导学案做了详细阐述。

关键词：初中物理；导学案；技巧

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-008-02

在初中课堂教学过程中，设计出高水平的导学案，更能够提高教师的教学质量，充分发挥学生学习的积极性，促进学生主动思考和自我学习的能力，提高课堂的学习氛围。

一、导学案的设计技巧

在初中物理教学过程中要根据学生的具体学习情况编写有针对性、有助于提高学生学习成绩的导学案并不是件容易的事情。要根据学校生源的学习质量和对知识吸收能力的实际情况进行编写。导学案主要由7个部分组成，分别为学习目标、预习导学、自主探究、自学检验、消化与反思、当堂反馈、拓展延伸等部分。所以，在初中物理导学案的设计过程中需要更加贴近现实的教学情况。

1.掌握学生对知识的了解情况。初中物理课程是学生在上初二时才接触到的知识，所以学生在学习物理知识时更加喜欢实验课程，对很多知识充满了好奇，很容易彰显学生的动手实践能力，但是对物理原理的抽象知识较为淡薄，不能有效提高教学质量。那么在设计导学案时，教师应该将现实生活中发生的物理现象引入新知识中，激发学生学习的主动性和独立思考能力。例如在学习折射现象时，教师就可以在导学案中设计贴近生活的问题：将筷子放在装满水的水杯中，通过观察发现筷子在水中为什么会弯曲?这些看似普遍的问题更容易提高学生自主学习能力。

2.用提问方式设计导学案。在导学案的设计过程中采用什么方式编订物理知识，使新知识和旧知识密切地连接起来，让学生在回顾旧知识的同时就已经开始学习新知识了。例如教师可以通过填空题的形式设计导学案，让学生根据导学案的问题自主学习，逐步深化对知识的了解与掌握。以学习欧姆定律为例，就可以用填空的形式设计成问题。如我们用()测出电阻两端的电压，用()测出通过电阻的电流，再利用欧姆定律算出电阻的阻值。这种测量电阻的方法叫()测电阻。这样设计导学案可以提高学生独立掌握知识的能力，充分发挥学生的思考能力。

3.注重总结归纳和知识的拓展延伸。在初中物理教学过程中要以学生为中心，应该把学生自主学习、小组配合相互学习作为首要任务，并且贯彻到整个课堂教学中。那么，在设计导学案小结与反思部分时，应该侧重于提高学生的归纳总结能力，使学生对所学知识有更加深刻的了解。最后将学生在课堂中所学到的知识与现实生活相结合，不但将知识进行拓展延伸还提高了学生运用物理原理解决现实生活问题的能力。如在学生学习动滑轮和滑轮组知识时就可以与现实生活相结合设计问题。例如小明家正在盖新房，当盖到一定高度时就需要建筑工人搭建跳板进行工作，那么，如何才能做到在既省力又节约时间的情况下。将盖房所用的水泥等物料运到上面去呢。这样就可以让学生真正学有所得，学有所用。

二、导学案的运用技巧

在初中物理教学中要认真对待导学案，发挥导学案的作用，调高物理教学的质量。使物理课程更加符合学生学习物理的心理，增强学生学习物理的积极性。

1.指导学生预习导学。在初中物理课程中要认真对待导学案，加强教师对导学案的认识。指导学生根据导学案的内容自觉地进行预习和自我研究新知识的能力，促进学生独立完成教学内容。教师应该对学生的预习导学起到监督的作用，督促学生完成预习内容，并且对学生预习导学的情况进行检查，了解学生自我预习的实际情况，从而掌握课堂讲授的侧重点，更好地完成教学任务。

2.充分发挥学生的主体地位。在使用导学案进行物理教学过程中，要充分发挥学生的自主学习，鼓励学生主动学习新知识。通过小组讨论、团队协作等形式，使学生自己探索物理知识和原理，提高自己解决问题的能力，掌握适合自己的学习方法。教师则是帮助指导，根据学生面临的问题进行启发式指导，最后对学生普遍存在的问题进行讲解并对整堂课程做出总结。

3.注重对学生抽象思维能力的培养。在物理教学课程中除了有很多动手操作的实验课程还有理论知识课程，有很多学生往往缺乏对抽象知识的理解而无法提高学习成绩。所以，制定完善的初中物理导学案可以提高学生的抽象思维能力，对学生有针对性地训练；引导学生主动思考，使学生逐渐养成逻辑性强的抽象思维能力。激励学生勇于克服困难，提高解决抽象知识的能力。

4.及时查漏补缺。尽管在设计导学案时已经充分考虑到学生的学习状况，做出全面的教学方案。但是，在教学课程结束后，由于学生对新知识掌握的情况各不相同。所以教师应该及时做出查漏补缺，对学生进行个别指导，力争做到学生没有疑问的存在。

三、导学案习题设计技巧

（一）预习自学提升

1.回顾旧知识

教师在教授新知识之前，需要充分了解和掌握学生接受新知识的能力和水平，确定学生是否已经具备了学习和掌握新知识的技能，从而将新知识和旧知识有机地结合起来。举个例子，老师在教“电功率”这部分知识时，可以设计一个对比试验，也就是将一个灯泡连接到电路中，同时将电饭煲连接到电路中，并且让学生集中精神观察电能表中的转盘，看看哪个会转得比较慢，哪个又转得比较快，通过这种方式，让学生对电功率和快慢进行思考，从而逐渐建立起电功率的概念。

2.接触新知识

为了能够让学生更好地掌握和学习课堂上的知识，老师可以根据初中物理教材中的教学内容，设计出难度比较低的题目，让学生能够通过自己的独立思考解决问题，仍然以“电功率”为例子，为了推导出电功率的计算公式：P=W/t，老师可以设置一些较为简单的练习题。例如，一个家用电饭煲一分钟内做功30000焦，求这个电饭煲的电功率。类似这种学生可以利用公式直接代入计算的题目，可以让学生在接触新知识的过程中感受到学习的成就感和喜悦，也能使学生对基础知识进行不断的强化，从而最大限度地提高学生的学习积极性。

3.自主探究与学习

例如，有的学生会在家中对各种电器进行观察和研究，定期记录各种家用电器的额定电压和电功率，从中探究电压和电功率之间的规律。在课堂教学中，老师可以让学生对电器铭牌进行讨论和交流，使学生能够对相关的知识产生一定的感性认识，从而更好地在平时的生活中强化自己的节能意识。

（二）讨论分析，共享成果

学生所掌握的知识需要进行不断的强化和训练，才能真正转化成自己的能力。在课堂上，老师要充分利用课堂习题的方式，让学生的学习能力得到提升。一方面，课堂习题能够转变学生的学习观念和态度，让学生能够更具有紧张感，强化学习的目的性。另一方面，老师还需要为学生创设良好的学习环境和氛围，减少学生抄袭作业的现象。另外，老师需要及时地收集和反馈教学信息，在教学中及时地发现问题、解决问题，为之后的教学考查和教学评价奠定基础。

（三）达标测评反馈

1.精选练习题

选择题目时，做到与教学内容配套，以训练基本功、基本思路和方法为主，基本练习与综合练习相结合，由易到难。为了达到这个目标，教师事先对题目进行认真的分析，如解题时涉及哪些新授物理概念、规律及知识点、方法和技巧，以及学生训练的熟练程度，解题过程的关键处和易错处等。

2.自编练习题

试题都是源于书本的，只是命题人在题设条件、问题的设计方式上作了适当的变换，中考题就是把平时练习中的题目通过给出新的情景、改变设问方式、互换条件与结论等手段改编而成。这样的试题给人一种似曾相识而又似是而非的感觉，很多学生由于思维定式造成失分，此时应变能力至关重要。因此，我们在平时作业中，要有意识地对一些可以改编的问题进行变式训练、题组训练，让学生进一步掌握这类问题的本质及其通性通法，同时有意识地进行一题多解，培养学生发散思维能力，丰富教学内容。

参考文献

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