物理实验中学生能力的指导教学

物理实验中学生能力的指导教学

王伟周云霞

山西省侯马市张村中学王伟侯马市通盛学校周云霞

物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师用心实施素质教育，并对它们合理加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，应注重三点：

1.使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度

初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式等都是通过实验推理得来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对教材内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性；而实验就起了帮助他们发现规律、掌握规律、理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或以讲实验代替做实验，因为单纯的讲实验，等于贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。

教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生都能看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以，教师必须是一个唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相吻合；而应协助学生找出错因，重做实验，直到得出正确结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。

2.培养学生识别和应用实验仪器的能力

学生识别和应用实验仪器的能力，不仅是学生正确完成物理实验的保证，还是以后在工作和学习中必需的最基本能力。

例如，生活中各种测量工具的使用都需要这方面知识。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：①测量范围；②最小刻度；③零点及其调节方法；④使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。

3.培养学生的实验操作能力

学生实验操作能力的高低，对他们今后的工作和学习有着重要影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面能力。所以，教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一方面。

物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，在条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定很高，效果一定更好。

总之，尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。

在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能束缚太紧，又不能太放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师的主导作用主要表现在：

（1）加强示范操作。学生对教师所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。

（2）指导学生操作。实验操作可采取不同的形式，如独立操作，小组协作操作，放开讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每个学生都能掌握物理实验的基本操作方法。

（3）引导学生创造性操作。例如，学生通过做“测定小灯泡功率”实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其他仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。该实验目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，有利于培养学生的创造性操作能力。