基于创新理念下保险工程导论课程教学改革与研究

基于创新理念下保险工程导论课程教学改革与研究

车辉吴穹

◆车辉吴穹沈阳航空航天大学安全工程学院110034

摘要：课程教学是研究生教育的一个重要组成部分，是提高研究生创新能力的基石及有效途径。本研究在分析保险工程导论课程教学改革的内在动力及实际意义的基础上，以“保险工程导论”课程教学为改革载体，从课程内容的设置、参与式教学手段的采用、实训项目的构建、考核体系的建立等方面进行改革，以促进研究生创新能力的培养与提升。

关键词：创新能力保险工程导论教学改革路径依赖

一、引言

自1999年扩招以来，我国硕士研究生的招生规模呈现出激增的趋势，从1999年到2004年，平均年增长率在30%以上，2013年的招生数量是2003年的2.46倍。伴随着研究生教育规模的快速发展，研究生的检索文献能力、自主学习能力、创新能力不强等培养过程中的问题逐渐显现出来。实际上，无论是发达国家还是发展中国家，都已经把创新型人才培养作为未来提升国家整体竞争力重要一环。因此，如何在招生规模扩张的基础上，提升硕士研究生的自主学习水平和创新能力则是我们必须关注的问题所在。

二、保险工程导论课程教学改革的内在动力及实际意义

1.研究生创新能力的要求是课程改革的内在动力

伴随着研究生教育规模的持续增长，研究生教育质量问题也逐渐显现出来，其中研究生创新能力不足则是其中较为突出的一个方面。创新能力主要是指学生善于发现问题，具有创新意识、创造性思维和探索精神，并能综合运用知识创造性解决问题的能力。而我国研究生教育长期以来所存在的教学方式与教学内容的“本科化”现象，在一定程度削弱了创新能力的培养与提升。在理论课程的学习中，以教材、课堂和教师为中心的理论授课模式普遍存在，教师大多以自身对教学内容的理解来完成课堂教学任务。在这种情况下，研究生在课堂上更习惯于教师对现成知识的传授，缺乏参与的机会和质疑的态度，一方面抑制了学习兴趣的提高，另一方面也禁锢了思维能力的创造。而在研究报告或毕业论文的撰写中，由于理论课程启发性培养的欠缺，间接影响了研究生的研究能力。在文献综述中，许多研究生只是将相关文献简单地罗列和堆积；而在研究方法和技术路线的选择中，研究生更多的是将前人或现成的方法复制过来，这种低水平的简单的重复研究直接导致了研究论文的原创性不足。

2.保险工程导论的课程属性为改革提供了理论支持

《保险工程导论》是安全工程与技术专业学生一门重要的专业课程，其课程特点不仅理论性强，而且实践性要求高，如何在掌握风险评价基本理论的条件下，为繁多、复杂、动态的保险标的提供技术支持是课程教学改革的理论依据。特别是，作为财产保险公司开源节流的“两核”部门，对于集风险评估技术及保险理论知识人才水平需求不断提高，创新能力的研究生培养工作则使课程改革具有了现实意义。

目前，从《保险工程导论》课程本身的授课方式来看，由于没有固定教材及学时所限，课程教学指导思想上仍然以理论讲授为主。在某种程度上，弱化了学生知识应用能力的培养，学习主动性不强；另一方面，课程中缺乏学生的参与，与实践联系紧密的实训项目没有构建，这些都不利于学生学习兴趣、动手能力和知识运用能力的培养。因此，对课程进行改革，目的是培养学生运用新知识、新技术的创新能力，与此相对应，在实训项目的设定中，更有利于提高学生的交流沟通能力以及团队合作能力。基于此，在总结以往成功教学经验的同时，以培养学生创新能力为目的，全方位对《保险工程导论》进行教学改革，从理论课程的授课方式、内容、手段到实训项目设计、实施等等。

三、创新能力培养的路径依赖

在硕士研究生的培养计划中，有1年的时间安排课程教学，课程教学是研究生教育的一个重要组成部分，是研究生掌握理论基础知识和打下从事科研工作的基础的重要渠道。研究生教育应把课程教学作为培养研究生创新能力的载体。搞好课程教学是提高研究生教育教学质量的有效途径，也是提高研究生科研能力、创新能力的关键所在。

1.构建合理的教学内容是创新能力培养的基础所在

从现代课程论角度及保险工程导论的社会属性来看，课程教学内容的构建必须注重基础性及发展性。所谓的基础性是指教学内容必须涵盖教学大纲的基本要求，明晰基本概念及理论；所谓发展性则是指课程内容是不断变化的教学事件，教学是持续进行的课程开发过程。基础性教学内容的设定有利于为独立学习和自主发展奠定基石，而发展性的教学内容的设定有利于创新能力的提升及实现。在保险工程导论教学内容的构建中，既涵盖了风险、风险成本与风险管理、风险汇聚安排与保险、风险的可保性、保险定价与准备金等基础内容，同时基于发展性也构建了以火灾风险、巨灾风险及责任风险为主体的适时性内容。

2.以参与式教学为手段，培养和提升研究生自主学习的创新能力

参与式教学其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，以“授人以渔”取代“授人以鱼”。

（1）以专题讨论课为切入点，强制性地培养研究生文献检索能力和自主学习能力。据统计，科研人员在整个研究过程中，查阅文献的时间要占全部科研时间的40%左右，而写文章的时间只占7%左右。尤其是刚从事研究性学习的学生，查找文献资料是进行研究性学习的第一步，这一步进行得好坏直接关系到以后一系列的研究活动。保险工程导论是研究生入学第一学期开设的课程，根据具体课程内容设定主题，让同学们根据主题进行文献检索，要求针对某一主题必须从古今中外寻找相关文献至少10篇。为了进一步提高阅读效果，要求根据要求主题撰写文献阅读报告，这种强制性地要求学生阅读有关问题的大量参考文献，潜移默化中培养了研究生快速查阅和领悟文献资料的能力。

（2）以案例教学为切入点，诱导和激发研究生的创新潜能。案例教学是保险学教学理论与实践相结合的纽带，对于教学效果的提高，学生创新能力的培养都具有重要意义。在案例的选取性，要以典型性、适时性、争议性为选择依据。典型性的案例，不仅能揭示所学理论，同时也能突出概括某一行业或领域的基本特点。适时性的案例，会更大地提升学生理论学习的积极性；而争议性案例的选取，在没有标准答案和评判标准的情况下，教师有目的地引导学生自主思考，特别是要鼓励学生探索、质疑，培养了学生独立思考和解决问题的能力，学生更愿意思考和讨论。在这个过程中锻炼了学生运用所学专业知识综合分析、解决生活中实际问题的能力，也增强了学生自主学习的能力。

3.构建与实践高度一致的实训项目，以提高学生动手及解决问题能力

动手能力和解决问题的能力是创新能力的基本要素，实训是培养研究生动手能力和解决问题能力的重要手段之一。实训项目的设定要与实践保持高度一致，如实训场所布置、实训程序、实训内容等方面。例如，在投标实训设计中，要求同学针对实际项目提前预习策划，分组为招标专家、招标企业等，而在不同的组内进行不同角色的实践与调换。一方面通过保险理论和方法的运用，能够提高学生学习的兴趣，诱导和激发学生面对问题解决问题的能力，让学生在探索的过程中去感受和体验理论与实践的密切关系。另一方面，通过能够分组策划、角色转换进一步提高学生交流沟通能力以及团队合作能力。

4.以促进学生学习连续性为目标，加强过程控制、构建成绩考核体系

为了促进研究生创新能力的持续发展，在课程教学改革实施过程中，应该加强过程控制，不以最终一篇报告或考试为最后成绩。要结合学生在参与式教学过程中的表现，对文献检索的努力程度、案例讨论及实训过程中的表现，同时考量学生最终的报告成绩进行综合评定。采用这种考核方式，能够引导学生通过认真对待每一次课、做好每一次参与式作业、积极对待实训项目。

四、结论

保险课程改革是一个长期的过程，创新能力的培养也非一蹴而就。以保险工程导论为例，课程改革中内容设定的发展性、案例教学的适时性、与实践保险一致的实训项目的构建，都需要建立在发展性、动态性的基础上，发挥创新能力载体的作用，真正实现研究生创新能力的培养与提升。

参考文献

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[4]冯蓉创新人才培养视野下构建研究生综合考评指标体系的思考[J].教育与职业，2014，(5)。

[5]王沛研究生综合素质培养的思考与建议[J].西安邮电学院学报，2009，（11）。

基金项目：沈阳航空航天大学研究生教育教学改革项目(YJS2014-01)。

作者简介：车辉（1974-），女，辽宁丹东人，沈阳航空航天大学安全工程学院，博士，副教授，研究方向风险管理与保险。

吴穹（1957-），男，辽宁人，沈阳航空航天大学安全工程学院，教授。