以故事为中心的英语教学策略的研究

以故事为中心的英语教学策略的研究

朱琳

山东省滨州市阳信县第一实验学校251800

北京师范大学王蔷教授认为:“学生学习英语能否取得成功,在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此,英语教学应当注重激发学生学习英语的强烈愿望,使他们乐于学;而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果,取决于他们能否获得成就感。”她同时认为,英语教学在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。因此,为了提高学生英语学习兴趣,我们必须营造一个趣味课堂、一个有效率的课堂。

在英语教学过程中融入英语故事教学活动,能让学生在愉悦的氛围中轻松地习得语言知识,实现有效教学。让学生在一种新鲜、有趣、活跃的教学气氛中学习英语,学生学得主动，学得有趣，学得积极，能取得良好的教学效果。一个好的故事活动能够把课堂教学气氛推至高潮,使每个学生全身心地投入英语学习的世界。通过故事教学向学生传递新的知识信息,或复习、巩固学过的语言内容，能最大限度地调动学生的主动性和积极性,启发学生思维,开发智力,触发求知欲,从而达到语言教学之目的。小学低年级英语故事教学策略的研究自然也就成为提高英语课堂教学质量的关键,成为我们要探讨的首要问题。

关于故事教学的问题,主要从提高学生的兴趣、语言的有效运用和怎样运用故事教学进行语言学习三方面进行研究。故事有趣味、有吸引力，使知识被识记的可能性几乎增加了一倍。同时听故事有助于学生习得语音和语调,能够为孩子们提供重要的、源源不断的语言体验。而且讲故事为孩子们提供了包含丰富意义的情景,能让孩子们在特定的情境中习得与运用语言。

国外研究还指出故事对于学生的英语学习有着至关重要的作用，它不仅可以让学生学习、理解英语,还可以让学生们学会分享。

英语教学以培养和维持学生学习英语的兴趣为主，而故事教学符合学生的年龄特点,是激趣、减负、增效的有效方法。遵循学生的认知规律和科学的教学规律实施故事教学,有利于发挥故事教学在英语教学中的优势。使用英语故事教学,使学生更容易产生积极的英语学习态度，提高学习效果。孩子喜欢故事,现在我们把听故事、读故事和表演故事融入到英语教学中,既可提高学生口语的流利程度,又能让他们学习词汇知识,促进语言交际能力的培养,使学生有效地培养外语的实用能力。此外,学生通过各种故事课教学活动可增强其跨文化交际能力,了解更多的文化背景知识。只有把语言知识点用于实践中,才能体现出学习者的语言能力。

故事教学,指的是采用故事或者说通过故事进行英语教学。在英语教学中,常见的有两种故事教学的方式：第一种方式是把故事放在每一单元的前面,作为一个单元学习的开始,在单元后面所有的学习内容和学习活动是围绕故事来展开的；第二种方式是把故事放在一个单元的后面,作为复习巩固提高的一种素材,或者叫作一种阅读学习的材料,来给学生提供一个进一步学习的机会。本文今天研讨的是第一种方式，就是基于故事教学。也就是说,我们首先给学生提供一个故事,然后学生在理解故事的情况下再开展其他各种各样的学习活动。

故事教学策略是运用故事的手段来进行教学的一种教学形式，它是指教师在英语课堂上,针对具体教学目标,结合特定教学内容,在课堂教学中采用故事教学的方式,创设真实可感的教学情景,采用生动有趣的活动形式,组织全体学生进行语言操练和英语实践活动。英语教学中的“故事”是作为一种教育理念提出的。故事的情景性、趣味性、情节性、参与性符合孩子的生理和心理发展需要,为学生创造了虚拟的英语学习环境,顺应了学生好奇心强、有意注意不持久、形象思维占优势的特点。借助于故事,以景动情，以情促知，情景交融，寓教于乐，在丰富多彩的英语故事中,学生的学习兴趣得以激发,自学能力得以培植,学习质量得以提高。其次,英语教学中的“故事”应作为一种教学策略来研究。借助于故事的形式,可实现教育环境、教学内容、教学目标、教学方法、教学手段、教学评价等的有机整合,从而实现英语教育的最优化目标。第三,英语教学中的“故事”应作为一种教学艺术来追求。英语故事教学作为一个崭新的教学形式,已越来越受到学生的欢迎、教师的推崇。它不仅能使学生牢固掌握英语基本语言知识,具有较强的语言实践能力,而且能培养兴趣、启迪灵性、开发智力、发展能力。

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