音乐美学中的教育观对中小学音乐教师的启示

音乐美学中的教育观对中小学音乐教师的启示

曹颀豪

（四川师范大学，四川成都610100）

摘要：音乐课是学校实施美育的手段之一，也是提高学生个人素质的重要方式。如何更好的在音乐教学中客观的运用音乐美学中的教育观？笔者从教师的教学理念、教学核心以及自身的素质培养等方面来论述其理念的实现途径，就当前音乐审美教育中存在的一些问题，提出个人的见解，以便于运用到自身的实际教学中。

关键词：审美音乐教师音乐教学

前言

音乐美学是一门专门研究音乐的科学,是用美学的观点和方法来研究音乐艺术的美和审美的部门美学，具有启发人类审美思维和创造的作用。由中华人民共和国教育部制定的2011年版《义务教育音乐课程标准》中明确指出音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力是音乐课程基本理念之一。由此可以看出“审美”作为中小学音乐教育中的基本理念，渗透于音乐这门学科，音乐美学与音乐教育有着密不可分的关系。如何让音乐美学的教育观在音乐教育中发挥其作用，是音乐教师在音乐教学中无法规避的问题。

一、强化教学理念，明确教育对象

虽然《义务教育音乐课程标准》中十分强调在音乐课堂中突出“审美性”，但是在实际的音乐课堂教学过程中，并没有达到预期的效果。我国的中小学音乐教育面临着诸多问题，最主要的其实是教师的思想观念的问题。在很多一线音乐教师的观念中，认为音乐审美就是欣赏音乐，而忽视了音乐中作品的背景以及所要表达的情感，使音乐课的“审美”局限在了表面，忽略其内涵。我国的《音乐》教材中使用的音乐大部分是古典音乐、民族民间音乐和近现代音乐，这些音乐与普通中小学生的日常生活是脱节的，因此，会让学生造成音乐课上的音乐“高高在上”，自己听不懂、不理解，更胜会造成学生的抵触情绪，听不懂就更不想听了。在音乐课堂教学中，教师应明确学生的主体地位，不仅在课堂中应以学生为主，在备课阶段也要从学生的角度出发，在音乐课堂上多融入一些学生喜闻乐见的内容。例如凤凰传奇所演唱的歌曲在一些音乐老师的心目中属于“口水歌”，但他们在中小学生中的知名度却很高，经过了解我们不难发现，凤凰传奇的歌曲中通常会使用大量的民族元素，例如他们的代表歌曲《荷塘月色》中，使用古筝和曲笛作为主奏乐器，调式也是采用民族调式来完成，我们在学习相关知识点的时候就可以将其拿出来分析与讲解。这样不但使课堂变得生动、有趣，也使学生能够走近音乐、喜欢音乐从而听懂音乐、深入音乐。

二、以音乐审美为核心，启发学生的思维

从音乐美学角度上说，艺术活动实际上是一种审美创造活动。如莎士比亚所说：“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。”音乐材料具有非物质性，看不见也摸不到，正是因为这种特性，学生在欣赏音乐的过程中，思维有更大的自由发挥空间，他们可以对音乐作品进行相对自由的个性的理解，没有对错之分。但现如今的中小学生，大部分的思维都比较固话，他们习惯于回答“1+1=2”这种有固定答案的问题，面对非物质性的音乐问题，反而不知道该如何回答。因此教师在授课时注意在欣赏作品之前，可以给学生简介该音乐作品创作的时代背景或先设置一个情境，让学生带着这些背景在欣赏时，怀着作者的心情，身临其境，以此得到一个丰富的音乐形象，与作者产生心理共鸣，从而更好的欣赏作品，体会作品的创作精髓，达到理想的审美效果。例如欣赏人民音乐出版社出版的音乐教材六年级上册的《黄河颂》，由冼星海作曲，创作该作品时作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边，中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感。在欣赏时，带着作者高涨的爱国热情，相信学生能更好的理解音乐。

三、加强专业素质培养，完善专业知识结构

教师具有较强的专业素质，不仅能够提升教学质量，更能拉近学生与音乐作品的距离，使学生对作品有更直观的欣赏感受。在新时代的要求下，对音乐教师的专业素质要求越来越高，尤其是对声乐、器乐、舞蹈的能力有一定的要求。教师在教学中根据具体情况，充分发挥所长，在课堂上亲自示范，以美妙的歌声、乐器声，优美的舞姿感染学生，使学生在瞬间得到享受。在课堂上使用电子产品播放的歌曲，一定不会有教师现场表演带给学生音乐美的冲击力强，以音乐带动学生，给学生更好地音乐感受。音乐不仅由简单的节奏、节拍、旋律组成，还有和声、复调、调式与调性、配器、曲式音乐组织形式的运用。一个优秀的音乐作品价值不止作品中音符本身，教师不仅要加强专业素质的培养，也要完善基础理论知识的储备，包括对中外音乐史的了解，加深对音乐流变的从识，并将其运用到教学中去。

结语

我国的音乐课堂被称为美育课堂，上音乐课的过程也是美育的过程。现如今人们越来越重视学生综合素质的提高，提高学生的音乐美学修养也成为了《义务教育音乐课程标准》中的要求。但现在很多音乐教师认为音乐审美就是多听音乐，忽视了音乐内涵。教师应该在强化教学理念，明确教学对象，以音乐审美为核心，启发学生的思维，并在课堂讲解中，使学生了解作品的创作背景，创作风格，体验作品的内在情绪。这对教师的专业素质，专业知识结构也提出了一定的要求。学生在这样良好的环境下欣赏音乐，能够更好的发挥其主观能动性，提高音乐美学修养，获得审美情趣。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部《义务教育音乐课程标准》[M]，北京师范大学出版社，2012年1月

[2]王次炤，《音乐美学基础》[M]，高等教育出版社，1994年

[3]季明，《“以音乐审美为核心”的音乐课程基本理念分析与实践》[D]沈阳师范大学，2013年

作者简介：曹颀豪，（1995年4月—），女，汉，四川师范大学，研究生，研究方向为声乐演唱与教学。