基于微博微信的思想政治理论课MOOC教学创新研究

基于微博微信的思想政治理论课MOOC教学创新研究

王磊

（天津财经大学珠江学院天津301800）

摘要：基于微博、微信的思想政治理论课MOOC具有鲜明的教学特色、教学效果和更加丰富的教学方式，能够进一步提高思想政治理论课的吸引力、感染力、针对性和实效性。

关键词：思想政治理论课，MOOC,微博，微信

一、微博、微信彰显思想政治理论课MOOC的教学特色

MOOC是一种以自学为主的开放式和非正规的学习方式，其中存在着缺乏监督和管理的缺陷。对于课程的组织者来说，建构一门MOOC不仅需要发起者具有扎实的专业知识，而且需要有优秀的课程监督和管理的能力。尤其考虑到高校思想政治理论课的特殊性，课程设计和授课模式更需要可控性。因此，高校思想政治理论课MOOC应在借鉴国外MOOC运作模式和技术平台的基础上，结合国内教育的需求及本土移动社交媒体的发展现状，以大学生为教育主体，以移动教学贯通课堂和课外，在互联网时代构建符合我国国情需要的MOOC。

在思想政治理论课MOOC中，教师应充分运用微博、微信等技术手段，增强对MOOC的监督和管理，使课程具有鲜明的特色和优势。第一，资源免费，使用便捷。MOOC的资源是免费和开放的，大学生利用手机、平板电脑等终端，可以随时随地使用MOOC提供的资源进行学习。在学习过程中，大学生可以通过移动互联网，自由地加入微信课程讨论组和微博课程资源群，有针对性地进行提问、评论和完成作业，实现对课程内容的及时、有效地理解和掌握。第二，载体、资源多元化。MOOC被设计为多个教学视频，可以不受时间、地点和工具的限制，任何人在任何时间、任何地点选择自己喜欢的工具进行学习。课程中的资源是多元的、冗余的，大学生可以根据自己的需要选择。例如，在课程微博上分享教学案例，在课程微信中互动交流。第三，自觉学习与自主学习。大学生完全掌握学习的控制权，自觉、自主地选择学习的内容，掌握学习的进度。MOOC不会强制性地要求学生们在规定的时间内完成作业和考核等，这些都为学生们营造了宽松的学习氛围，使学生们能够从自身的兴趣出发有目的的进行学习。例如，教师可以在课程微博上发布MOOC中的教学知识点和相关教学信息，拓展学生们的学习视野，增强他们探索未知领域的学习兴趣。第四，社会信息构建与连接。基于微博、微信的MOOC的显著特点，就是通过移动学习，促进课堂教学和课外教学的密切结合，通过知识内容的筛选和引导推送，让大学生潜移默化地在课堂外实现社会化的过程，实现高校思想政治理论课的主流价值观的教育。

二、微博、微信增强思想政治理论课MOOC的教学效果

微信作为社交媒介，其一对一、一对多的信息传播方式，为信息分享和人际互动提供了便捷的渠道，例如教师可以通过微信“朋友圈”的分享功能，为课程内容提供最便捷的传播途径，吸引大学生对课程内容的关注度，并且实现短时间内获得庞大的网络分享，为MOOC提供资源分享的平台。此外，微信具有传送图片、语音、视频等文件的功能，教师可以将课件、讲义、教学视频等资料，快速的发送给学生，并且有针对性地对学生提出学习要求。教师还可以通过微信“面对面建群”的功能，组建课程学习群，在群里进行资料共享和学习研讨，以此提高课程学习的针对性和实效性。

微博作为社交平台，可以实现MOOC教学资源的有效展示和学习交流的顺畅开展。教师可以开设思政课微博平台，借助微博一方面能够打破知识传授和学习时空的界限，实现弹性化教学，增强了学习自主性和自由度；另一方面，又加强了师生之间、学生之间的互动交流。教师可以随时在微博平台上发布通知、讲义、布置作业、答疑和讨论等，学生可以咨询、答题、完成作业，甚至可以陈述观点、发表评论等，教与学将变得积极有效。需要注意的是，“由于网络的匿名性，微博中难免有措辞激烈的现象，对此，教师应有宽容的心态，并要坚持对学生进行积极、正面的引导”[1]。可见，微博是新型的思想政治教育工具，较其他传统网络思想政治教育在思想引导、思想交流和渗透等方面有着更为突出的优势。教师可以将一些不便于当面表达的思想政治教育的内容通过网络文字的形成表达出来，引起学生们的关注，进而引发学生们的共鸣。

三、微博、微信丰富思想政治理论课MOOC的教学方式

高校思想政治理论课一般采取合班上课方式，每班的上课人数大约在百人左右，教师们很难照顾到每一位学生，更不可能真正了解每一个学生的学习行为、学习过程、学习特点和学习规律，不可能做到因材施教开展个性化思想政治理论课教学，只能根据一般情况进行无差异的教学。但是在微博、微信等网络技术手段的支持下，思想政治理论课MOOC完全可以实现个性化的教学。因为基于微博、微信的思想政治理论课MOOC可以深入每个学生的学习过程的具体环节，收集和分析每个学生的基本情况，“全面跟踪每个学生的学习过程、详细分析每个学生的学习行为、系统总结每个学生的学习特点”[2]，授课教师能够随时掌握每个学生的学习状况并及时有效地从每个学生的学习实际出发，对每个学生开展针对性很强的教学，真正做到因材施教，使个性化学习成为现实。正是基于个性化的教学特点，凭借微博、微信可以开拓MOOC新的教学方式。第一，即时性的教学方式。在互联网技术日益成熟的今天，教学微视频、虚拟实验室、网络论坛、阶段性测试、课件讲义下载等等，都可以让学生们在任何时间、任何地点及时完成，这种即时性的教学方式，使得学生更加自由、更有效率地学习思想政治理论，提高思想政治理论课的实效性、吸引力和感染力。第二，互动性的教学方式。在以往的高校思想政治理论课教学中，无论是传统课堂还是网络课堂，无论是国家精品课还是大学公开课，教师和学生以及学生与学生之间缺乏充分的交流互动，这必然导致教师无法及时全面充分地了解学生掌握知识的情况，学生既无法及时充分有效地将自己在学习中所遇到的问题与教师进行交流也无法及时充分有效地与学生就学习过程中的经验进行交流，这在一定程度上影响着高校思想政治理论课的教学质量和效果。但是，在微博、微信与MOOC的充分结合后，教师可以在教学的每个环节与学生进行及时地沟通与互动，了解掌握学生的真实的学习状况，满足学生们差异性的学习需求，更有效地实现思想政治理论课的教育目的。

总之，基于微博、微信的思想政治理论课MOOC具有自身鲜明的教学特色、教学效果和更加丰富的教学方式。MOOC作为网络课堂的崭新形式，弥补了传统课堂的许多缺陷和不足，而微博和微信的应用，又可以让MOOC教学效果更加突出。基于微博、微信的MOOC必将使思想政治理论课具有更强的吸引力、感染力，更能够提高思想政治理论课的实效性和针对性，这为改革和创新高校思想政治理论课创造了新条件、提供了新机遇。

参考文献：

[1].翟中杰：《大学生网络思想政治教育过程导论》，人民出版社，2017.6:92

[2].谭仁杰：《网络时代的高校思想政治教育》，武汉大学出版社，2014.5:137