英语教学中的错误追求

英语教学中的错误追求

苏虎

贵州清镇市第三中学苏虎

随着世界各国的交流合作的日益增强，英语作为一门国际通用语言和交流工具，已越来越受到人们的重视。有资料统计，全世界有三分之二的非英语国家都开设了英语课，而在我国，正规英语课的开设迄今已有近一百年的历史。但即使是英语教学发展到今天，我们的英语课堂教学仍然是有缺陷的，我们所追求的一些东西是不利于学生发展及课堂教学效果的。以下便是笔者根据自身实践或观察发现的一些不足：

一、过分追求学生英语口语发音的标准程度

在我们的身边，我们常常可以看到一些老师，为了使学生的英语口语发音达到“标准”的程度，可谓是煞费苦心，一会儿要求学生一遍又一遍地跟着磁带读，一会儿又要求学生每人弄一台学习机来跟读。可是，学生作为成长中的孩子，自制力毕竟是有限的，这种机械的重复用不了多久就会让他们感到厌烦，跟读次数日渐减少，老师一见，着急了，亲自上阵，又开始一遍又一遍地教读。见效果不好，自觉自己一腔好心和热情没得到好报，整日里感觉窝火、憋气，动辄批评、训斥学生，在折磨学生的同时煎熬自己的心灵，只为了单词发音就搞得师生见面有如阶级敌人。

其实，这种做法本身就是有问题的，究其原因，就是没有意识到：

1、学生到底要跟磁带、学习机还是老师读？如果三者之间的发音出现了差异，听谁的？

2、老师因地域的关系，受其地方口音的影响，各地老师的发音都不尽相同，假设一个学生先后受教于几位老师，以谁的发音为标准才好？

3、发音不十分标准其实并不影响交流。全世界不同的国家之间、甚至是同一英语国家中不同地方的人们的英语发音也有一定的差异，难不成这些人就不互相交流了？见过老外说普通话的人都知道他们说得不标准，可我们不也能理解他们的意思吗？语言说到底也不过就是交流工具而已，又何必非要追求所谓的“标准”呢？

二、过度追求全英语教学

也不知是为什么，现在许多搞教育的人都认为英语课就应该用英语来上，好像目的就是创设了英语环境、使课堂教学显得地道、学生就能学好英语了；同时好像也为了显得老师水平高、够格当一名英语教师。

但这种做法也是有问题的，具体体现在：

1、忽略母语的辅助功能，必然导致课堂中一些较为难以解释的问题说不清楚，道不明白，尤其是语法。虽然我们在教学中要淡化语法讲解，可毕竟不是放弃语法讲解。诚然，一个高水平的老师能用英语将语法现象讲解得十分清楚，可我们的学生有多少是能听懂这种课的高水平的学生呢？如果大部分都是，还要我们老师干什么？可如果只为了实现全英语教学而导致学生连基本的语法都弄不清楚，我们的英语教学岂不是成了形式？

2、忽视学生的发展差异，违背教育公平，无法真正做到“面向全体学生”。在一个班中，优秀学生只有那么几个，占大多数比例的还是学习成绩或学习能力中下的学生。如果一堂全英语的课下来，真正能听懂的也就那么几个人，而大多数学生仍然云里雾里、毫无收获，长此以往，他们对英语课还会有什么兴趣？难道他们是来陪那几个优秀学生旅游的？我想，这可能也是学生对英语学习不感兴趣的一个重要原因吧。

三、过度使用多媒体辅助教学

电脑是英语国家的人发明的，因此，自诞生之日起，电脑就和英语就有了“打断骨头连着筋”的关系，多媒体应用于教学显得非常的顺理成章。多媒体的优点正是它的多种表现手法，由于多媒体教学所体现的优点，让很多人误以为它将完全代替了传统的课堂教学，什么课都可以采用多媒体来教学，其实并非如此。并不是所有的课都适宜用多媒体来教学的，所以我们应用科学的态度来端正这一看法，如果一味地追求多媒体教学，反而会带来负面的影响，使之成为教学的干扰，这是因为：

1、多媒体演示实验给人的真实感差，很多学生在观看之后，觉得现象明显、过程清晰，但总有一种排练预演感觉，跟看电视剧似的，没有真实感。刚开始时觉得新鲜，时间长了便觉得乏味。

2、不易判断重点和难点，音视频、图片、文字等花哨的形式会导致学生注意力的迁移，变得主次不清，冲淡教学主题，甚至喧宾夺主。

3、英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师将知识点分析、句子理解和范读、板书等全部交给多媒体来包办，在课堂教学中只是单纯的人机互动而忽视了师生间的情感和信息的交流。长此以往，在学生心目中教师成为了操作多媒体的傀儡，如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但如果过分依赖，后果就严重了。

以我之见，多媒体教学作为一种全新的教学方式，用于辅助教学肯定会起到意想不到的效果，但我们对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代传统方式。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和传统教学方式适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，轻轻松松地学，从而让学生对英语学习始终保持高涨的热情，让英语教学取得事半功倍的良好效果。