高中生物教学中创新精神与实践能力的培养

高中生物教学中创新精神与实践能力的培养

黄绍萍

（南宁市第四十一中学，广西南宁市530299）

摘要：课堂教学是培养学生生物学习能力的重要手段，学生所学的绝大部分知识都来源于课堂，因此，在生物课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力非常重要。随着时代的不断进步，学生对教学的水平要求变得越来越高，这也就要求教师需要利用新的教学方式来提升学生的学习能力。本文主要针对如何在高中生物教学中对学生进行创新精神与实践能力的培养作出讨论。

关键词：高中生物；创新精神；实践能力

引言

在新课改背景之下，伴随教育要求不断提升，学生学习到的内容也在不断进行更新。如果教师在生物课堂教学中，始终保持着传统教学模式和教学内容，容易导致无法跟上时代进步的脚步。因此，创新已经成为了当前教育的工作重点，需要在学生日常的教学工作中不断进行知识更新，这样才可以更好的提升学生学习能力，帮助学生更快接受高中生物教学节奏，从而找到更适合生物学习的方式方法。

一、现阶段高中生物教学中存在的问题

（一）受到传统教学观念的禁锢

由于受到传统教学观念的影响，老师和学生往往更加注重学习成绩的提升，而忽略了对生物学习过程中的创新能力以及实践能力的培养，影响学生对生物学习的感受和体验。生物本身作为自然科学有着良好的趣味性，但因为传统教学观念的影响导致学生学习兴趣下降，使得高中生物学习和课堂教学效率下降。同时，因为传统教学中往往更注重学生的学习成绩，对学习好的学生逐渐增强了他们的竞争心理，而学习成绩不好的学生，又会因为分数得不到提高而逐渐产生自卑心理，最终陷入了一种恶性循环，也导致了学生在生物学习过程中创新能力的缺失。

（二）教师不能正确把握自身教学地位

在传统教育中，教师在课堂上占有着主要地位，而学生只是单方面的作为知识的倾听者，在学习过程中单方面的接受老师给予的知识。这种教学方式容易导致学生在课堂上不能集中注意力，学习兴趣受到打击，而且容易影响学生学习的积极性，导致学生的思想始终在老师的禁锢之下，无法真正发挥自身想象力，所以教师需要及时的转换自身课堂教学地位，让学生真正的感受到学习过程中的存在感，完完全全的投入到课堂学习中，让课堂的学习效率得到提升。

二、高中生物创新能力与实践教学的基本特性

（一）对问题的探究性

在高中生物教学过程中，教师需要带领同学对生物问题进行不断探究。对问题的理解探究是实践教学的基本特点，在学习过程中学生可以更好地抒发自身看法，并且综合所学知识阐述理由，通过师生间融洽的沟通以及学生间积极的讨论营造更为浓厚的学习氛围，在探究中提升学生创新创造能力，积极引导学生发现问题解决问题，并且对知识进行规律性的总结整理，提升自身的学习能力。

（二）观察问题的灵活性

对问题思考的灵活性能够有效的促进学生进行创新，对学生学习的主动性有较大影响。在实践教学的过程中，教师需要注重问题的灵活性，让学生能够从不同的角度，针对生物问题进行全面透彻的思考，这样就可以充分调动学生学习的积极性，并且在探讨的过程中学生可以更为平等的发表自身意见，阐述自己的理由，来逐步掌握问题中的关键以及本质内容，从而运用多种思考方式来尝试解决问题。

（三）注重学习过程中的实验性

生物教学与其他学科生不同，它是一门自然科学，在创新实践的教学过程中具有较强的实验性质。因为生物主要以实验为基础，所以在教学的过程中要注重对实验过程的学习，并且增进实验的创新。在高中生物的教学过程中，通过教学实践活动的创新，可以更好的培养学生创新意识，让学生发挥自身优势特长，用宽松的学习氛围让学生感受到学习的乐趣，让学生的自身个性可以充分得到发挥。

三、培养高中生物创新精神和实践能力的方式和策略

（一）培养学生发散性思维和创新思维

在高中生物的教学过程中，教师对学生不能采取一样的教学策略，需要具体了解每一名学生的思想和理解能力以及学习状况，针对不同的学生采用不同的教学方法，针对同样的问题从不同的角度对学生进行引导，以便于学生能够从自身适合的角度快速思考，并提升思维的发散性，全面具体的对问题做出解读。同时教师在设计相应的教学问题时，也要以启发学生的思维作为根本目的，提出一些综合性较强的问题，让学生从不同的角度对题目进行思考。例如学生在学习光合作用的有关知识时，教师就可以针对光合作用的产生过程进行提问，设置题目如“光合作用的产物和产生过程是怎样的？”同时引导学生运用图示对光合作用的过程进行绘制，自由发挥来表达自己的观点和看法，进而对问题的答案进行推断，最终实现对学生思维的拓展。

（二）创建科学的评价体系，挖掘学生的创新潜能

对学生的评价是高中生物教学过程中的重要环节，对学生科学的教学评估能推进学生进行自主学习，刺激学生学习兴趣和学习积极性，全面推进学生的进步。在生物教学的进行过程中，教师要保证对学生进行全面的评估，不仅仅要对课堂表现进行评价，还要对学生的课后作业完成情况以及复习预习情况进行考察。而且教师要对学生随时进行自我评价，可以运用书面语言在日常的学习生活中对学生进行口头赞扬，这样可以有效的增加学生学习自信心，减轻学生学习负担。在轻松的学习环境下更有利于激发学生的创造力，也更方便对学生实践能力的培养，这种有效的教学评估不仅可以让学生提升自身能力，对课堂的教学有效性也是一个明显的提高。

四、结束语

综合上述所有观点，在进行高中生物教学改革的过程中，对生物教学中学生创新精神与实践能力的培养需要教师始终保持高度重视。教师需要积极地对学生进行引导，鼓励学生积极创新并动手参与到实验中来，让学生不仅学会生物知识，还要提升自身综合素质，建立起生物学习的思维，并且有效地促进课堂教学效率的提升。

参考文献

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[4]杨慧.浅谈生物教学中学生创新精神和实践能力的培养[J].中学生物教学，2017（04）.

作者简介：黄绍萍（1982.02-），女，壮族，广西南宁市人，大学本科，中学一级教师。