谈教员的教学组训能力

谈教员的教学组训能力

赵洪岩

火箭军士官学校

摘要：教员的主要工作就是实施教学和组织训练，而无论是课堂上授课亦或是组织训练，都是极具科学性和艺术性的工作，对其能力素质都有特殊的要求。

关键词：语言表述；手段运用；教学设计；课堂管理；训练组织

“肚子里没货”肯定当不了教员，而“肚子里有货倒不出来”肯定不会是一名合格的教员；只会“动嘴”不会动手的不行，只会动手不会“动嘴”的也不行；只会讲不会管不行，只会管不会讲也不行；只会传知识不会教技术不行，只会教技术不会传知识也不行；只会用传统的教学手段不会用现代信息化的教育技术手段不行，只会用现代信息化的教育技术手段不会用传统的教学手段也不行。所以，教员必须具备语言表述、手段运用、教学设计、课堂管理和训练组织等方面的能力。

一、语言表述能力

无论传知识或教技术，都离不开语言表述，语言表述能力是教员应具备的最基本能力。语言表述能力的基本要求有四：一是准确，即对知识和技术的内容内涵的表述要准确、清楚，不模棱两可，使听者不产生歧义；二是易懂，即听者运用已有的语言储备和心智理解力能听懂，无云雾之感，无深不见底、高不可攀之惑；三是激趣，即表述语言要有感染力，能激起兴趣，调动情绪，激发探求欲望，营造良好授受氛围；四是严密，即表述符合逻辑和规律要求，不能胡言乱语，信口开河。知识和技术都有自己的逻辑链条和原理路径，所以教学不是侃大山，听起来热闹，实际上离题千里毫无用处，或不确切表述，甚至产生错误引导，这就背离了教学训练的目的要求。

二、手段运用能力

所谓手段，主要指教具器材、教学训练演示设备、教学训练实验设备、教学训练实习设备（装备）等。教学训练的有效进行离不开对手段的有效利用，正确、娴熟、高超的手段运用能力能起到良好的展示、示范、引导、把关、定向、激趣作用，反之则可能影响教学效果甚至产生误导。因此，手段运用能力是构成教员教学能力的重要基本要素之一，对于从事专业技术课程教学的教员来说其手段运用能力的作用更为凸显。手段运用能力的关键在于：一是手法要领正确；二是运用时机得当；三是操作程序规范合理；四是讲解语言精当；五是把关要点明确；六是指导讲评到位。提升手段运用能力一是要高度重视；二是要潜心钻研；三是要多进行讲解操作配合练习；四是要有充分的课前设计；五是要能者为师多借鉴；六是要及时进行课后总结多反思。

三、教学设计能力

所谓教学设计能力，就是运用系统原理和方法对教学内容进行思考熔炼，进而对教学过程进行筹划设计形成教学方案的能力。教学设计按其设计对象特点可分为课堂教学设计、课程教学设计和阶段教学设计。课堂教学设计主要解决课堂教学中的目的、思路、手段、方法、程序和具体环节操作的技巧问题，其特点是具体、灵活和动态。课堂教学设计能力是新入岗教员和初职教员必须学习和掌握的。需要注意的是，课堂教学设计形成的教案不是课堂讲话的讲稿，不需要将教员在课堂上的每句话都写上，然后教员在课堂上按照讲稿一字不拉地念下来，这不是讲课；真正的课堂教学教案，应当是遵循科学教学理念，以追求最佳教学效果为目标，充分考虑课堂教学的动态因素和现实条件，在熔炼教学内容之后，抽丝剥茧，运用优化思路处理技术对展开方式、实施程序、重难点把握、互动意图及环节掌控、小结方式、效果检测、后续提示等进行的设计规划，是课堂教学的动态活动指导书。课程教学设计主要解决课程教学中的理念、目标、思路、策略、手段和方法问题，其特点是相对系统。课程教学设计是教员实施课程教学之前必做的功课。实施课程教学设计，不仅有助于教员系统把握课程教学内容和程序，体现课程教学的思想性、有机性、目的性和创造性，而且能对课堂教学设计和实施提供良好的指导，因此是实施课程教学的教员必须具备的能力。阶段教学设计以重要的教学阶段为设计对象，教学阶段伸缩性较大，有可能是几门课构成一个教学阶段，比如学员基础课程教学实施方案、学员政治教育课程实施方案、学员综合实习实施方案等；也有可能是课程内的若干章节构成一个教学阶段，如某专业课程实习教学实施方案、物理课教学实验实施方案、化学课教学实验实施方案、电工课装配实验实施方案等。阶段教学设计主要解决阶段教学中的关键理念、思路和策略问题。其特点是按需而设，形式相对灵活，策略相对粗略。阶段教学设计是阶段教学组织者必须具备的能力。教学设计能力看似玄而高深，实际是对教员在教学准备过程中创造性劳动核心内涵的揭示和行为的科学规范。因为，教学设计是教员课前准备的主要动作也是核心工作，而设计首先需要解决的就是为什么设计（设计的目的）、为谁设计（设计的对象）、设计什么（设计的内容）和怎么设计（设计的技术方法）的问题，这也正是进行教学设计必须遵循的思路。教员一旦具备了这种能力，教学设计工作做得扎实、科学，不仅必然为教学工作的顺当开展和良好效果的取得奠定良好的基础，同时也为教员能力素质的进一步提高和自身发展积累下宝贵财富。

提高教学设计能力，一是要学习掌握先进的教学理念和教学设计知识、原理、技术方法等；二是要有追求最佳和特色创新意识；三是要大胆实践；四是要有充分熟悉设计对象的特点、内容、内涵、原理、知识体系和技术关键；五是要及时总结和反思；六是要群智群力交流探讨；七是要养成行为习惯。

四、课堂管理能力

所谓课堂管理能力，组织课堂教学、掌控课堂秩序的能力，是教员教学能力的重要构成要件。有的教员教学内容把握的很好，手段运用也很恰当，语言表述也很好，但就是不会或不够重视课堂管理，不善于对课堂秩序进行掌控，愿意听则听，不愿意听则不停，睡觉的睡觉，干其他事的干其他事，致使教学效果大打折扣。笔者认为，良好的课堂教学秩序是取得良好课堂教学效果的必要保证，因此，课堂秩序管理是教员的分内之事，实施有效的课堂秩序管理是教员必须具备的能力。课堂教学秩序管理的方法很多，如：①语音控制法；②目视管控法；③节奏控制法；④激趣法；⑤正面引导法；提醒法；互动法；惩戒法。提高课堂管理能力，一是要有情有理有意；二是要研究课堂行为规律；三是要掌握方法；四是要平等对待；五是要注意自身形象；六是要注意掌握平时动态；七是要轻重有度；八是要注意总结借鉴。

五、训练组织能力

这里所讲的训练，既操作训练，是指教员组织进行的武器装备操作技能训练活动，有别于教员在教室内的讲述授课活动，是教学活动的一种重要形式。虽同为教学活动，但由于武器装备技能训练活动的特殊规律性要求，使得教员在组织训练活动时必须具备特殊的能力，否则难以取得良好的教学训练效果。操作训练的特点：一是动用装备器材；二是环境相对开放；三是动手的人员多；四是环节多；五是教员集训练组织与教练于一身；六是武器装备操作训练有严格的程序和标准要求；七是训练效果现场可测。实施操作训练需要做的工作及对教员的能力要求：一是教案设计；二是训练场地准备；三是装备器材准备；四是参训人员知识准备；五是教员操作能力准备；六是教员教练能力（程序组织、讲解、手法要领示范、把关、纠正错误、效果检测、讲评小结）准备；七是协调事项。提高教员训练组织能力的途径：一是思想上高度重视，情感上真情投入；二是专业知识学深学透，操作技能练准练精；三是准备工作系统全面，请示协调有理有据；四是科学设计不偷懒，规范组织不随意；五是以老带新求传帮，能者为师不自封；六是眼、脑、心、手、足齐勤，设计、笔记、检测、小结、总结勤做。